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浅议热动燃烧技术专业教学内容设计 　　[摘要]“燃烧技术”课程是热能与动力工程专业的必修课程，这门课程不仅可以使学生了解化石燃料燃烧过程中污染物的生成与控制原理，还可以让学生掌握燃烧技术的原理和运行机制的作用。文章从燃烧技术的概念出发，阐述热动“燃烧技术”专业教学内容的设计。 　　[关键词]热能动力；燃烧技术；内容设计 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）10-0123-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-058 　　[本刊网址]http：// 　　一、引言 　　经调查研究发现，煤炭在我国能源一次消费比例中占70%左右，可见使用量之大。煤是通过燃烧方式来“实现”其价值的，所以煤燃烧成为了环境恶化的主要原因之一。为了缓解能源浪费及能源燃烧“副作用”的问题，很多高校都开设了与“燃烧技术”相关的课程。以下从“燃烧技术”的概念出发，阐述“燃烧技术”教学内容的设计。 　　二、燃烧技术概念 　　煤炭在我国能源一次消费比例中占70%左右，是导致大气污染严重的主要原因之一。在这些污染中，SO2污染和酸雨污染最为严重。经调查发现，大气中有90%左右的SO2是煤燃烧所致。为了使大气污染程度降低，发展“燃烧技术”是一个明智的选择。 　　从美国环保局的统计中了解到，世界各国所研究和使用的SO2技术有200多种。这些技术分为燃烧前脱硫、燃烧中脱（固）硫、燃烧后脱硫三种。在这三大类技术中，控制SO2排放最有效的还是燃烧后脱硫，不过这项技术的使用成本很高，费用主要花在基地建设和日常的运行中。 　　当前被广泛使用的燃煤技术是护理层状燃烧和煤粉悬浮燃烧技术，这两种技术在发展过程中，也有过不少的改进，但使用条件还是很苛刻。比如链条炉的使用，链条炉的使用效率会受煤粒度范围的影响。其只适合燃用粒度范围合适的块状烟煤，对于多碎屑的煤则效果不佳。 　　燃烧煤中脱（固）硫技术指的是将一定量的固硫剂加入煤中，使其在燃烧时生成气态的硫化物被户内吸收，进而减少SO2的排放量。这个方法的好处是，不需要燃烧前脱硫设备与燃烧后脱硫设备的辅助，不过其不利的一面影响较大，即在煤中加入固硫剂会影响煤的燃烧性能。 　　三、教学内容设计 　　在“燃烧技术”课程的工程化要求下，一部分高校对热能与动力工程专业的“燃烧技术”课程教学内容设计进行了广泛的调研。并在反复的斟酌和删选中，得到了以下结果。 　　（一）教学课程定位 　　在设计“燃烧技术”教学内容课程内容体系前必须对这门课程进行一个定位。从学习这门课程方面上说，学习这门课程首先要结合“燃烧学”、“热力学”、“传热学”等理论进行。而在基础操作上则要结合“锅炉原理”等课程进行。以热能与动力工程专业为例，“燃烧技术”课程有必要加入一些较难理解的理论知识以及较为深刻的数学公式。这些内容的添加有助于加强学生的工程思维意识，从而使学生更有兴趣学习后面的课程，以达到间接提高学生解决工程实际问题能力的目的。 　　“燃烧技术”的课程必须结合科学研究，这样可以拓展学生的知识面，使他们的眼光更加长远。不仅如此，“燃烧技术”课程还需加入一些前沿技术的内容及发展动向，以使学生紧跟科技发展步伐。 　　“燃烧技术”课程的教学水平与相关专业的教学质量息息相关。所以，将“燃烧技术”课程建设好，不仅可以提高学校的教学质量、提高学校的知名度，还可以促进学校教育的发展。 　　（二）当前的教学内容调查 　　自18世纪俄国科学家罗蒙诺索夫及法国化学家拉瓦锡对燃烧的本质进行揭露后，燃烧学开始发展起来，并历经了数百年。而燃烧学的“衍生品”燃烧技术，也在各种现代科学及实验技术中得以发展，并不断地深化，显现出了广阔的发展前景。关于“燃烧技术”的发展前景，在国内外相关的燃烧技术教材中得以体现，而且显现出了不同的专业倾向与编著思路。 　　从教材的专业倾向与编著思路上说，国外与国内的教材相差非常大。不论是的国外原版教材还是相应的中文翻译，其内容上都比较工程化。比如在国内比较流行的Williams、Glass-man、Turns、Kuo等人所编著的教材。这些教材的优越主要有以下几点：内容编排合理、内容讲解由浅入深、内容实例丰富、内容一次性修订成功等等。这些内容充分显示出了学科的研究成果与发展动向。不过这些教材也有明显的缺点，这些缺点只要体现在这几个方面：知识点与课后习题缺乏联系性，经分析教材发现，教学课程中的习题与实例体现不出理论与知识点的内容；知识点之间缺乏连贯性，在课时有限的情况下，教师很难将知识点拓展。 　　国内的教材比较注重“燃烧技术”的理论和方法解析，使得大部分内容都浸没在繁重的数学推理中，缺乏实用性。学生学起来非常沉闷、无聊乏味，无法实