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浅谈小学低语课堂中如何激发学生学习兴趣 　　 摘要：兴趣是最好的老师，兴趣也是学生获取知识的内在动力，只有认真地培养学生的学习兴趣，才能使学生专注地投入到学习中去，取得事半功倍的效果。《小学语文新课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此根据小学低年段学生的身心发展特点，在语文教学过程中，可以通过富有趣味性的语言、创设情境、恰当地利用直观教具等各种教学方法和手段，更好地激发学生的学习兴趣。 　　关键词：学习兴趣;趣味性;创设情境;直观教具;多媒体 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0249-02 　　 低年段的小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，他们的注意力多与兴趣和情感有关。著名教育学家皮亚杰就曾说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配。”在课堂教学中，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，而兴趣不是与生俱来的，需要靠后天来培养，所以，根据低年段小学生的学习特点，本文联系教学实践，从以下几个方面谈谈在小学低年段语文课堂教学中应如何去激发学生的学习兴趣。 　　一、以富有趣味性的语言激发学生的学习兴趣 　　低年级的学生年龄小，爱玩好动，注意力很难长时间集中，在教学过程中，教师要是能结合儿童的兴趣爱好和认知特点，对语言进行修饰加工，使其通俗易懂、富有趣味性，学生会更容易理解和接受，如能恰当地发挥趣味语言这一“调味剂”的作用，不仅能活跃课堂气氛，还能让学生学得轻松愉快，从而激发他们的学习兴趣，反之，采用单调乏味的语言去传播知识，使课堂变得沉闷压抑，学生对学习语文的兴趣会荡然无存。比如请学生读生字时我们可以用“生字宝宝谁来读、小小火车谁来开”等富有童趣的语言去激发他们的学习兴趣，这些语言对于他们来说特别有亲切感，特别有趣，课堂气氛可以瞬间被激活。其实在课堂中我们还可以运用比喻句、顺口溜、幽默小故事等等，如，在教学生字“碧”字的时候，我请学生想办法把这个生字记住，很多学生都采用加一加的办法，当大家都认为这是最好的办法时，我告诉他们：“老师今天想用个顺口溜把它记住：黄狗白狗走上石头。你们看，用这个顺口溜记住“碧”字是不是很有趣？”这时课堂热闹起来，孩子们像被点燃的火把，学习热情高涨，其实，用顺口溜进行识字教学，易学易记，既能展现语文课的趣味性，又能活跃课堂气氛，风趣幽默可寓教于乐，尤其适合低年段的学生。 　　二、创设情境，激发学生的学习兴趣 　　人们常说良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。因此，教师在教学中可以根据低年段小学生的心理特点和实际需要去创设教学情境来激发学生对学习语文的兴趣，可创设探索性情境、竞争性情境、游戏性情境、操作性情境等，例如，在一次小学语文低年段教研活动中，一位语文教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境，在讲授新课时，教师拿出一个装了半瓶清水的玻璃瓶子，出示一张乌鸦图片，告诉学生，现在乌鸦口渴了，到处找水喝，刚好老师这里有水，现在就请同学们帮乌鸦想想办法，怎样才能喝着水，学生经过思考后纷纷举起小手，教师便让学生在抽屉里拿出早就准备好的瓶子，自己动手操作，虽然有成功的，也有失败的，但这时全体同学已进入了教师所设置的情境之中，教师便随势带领同学们一起来学习课文，此时，学生的学习兴趣一下子被激发出来了。又例如，在讲《小松鼠找花生》一文中我也创设过一个故事情境来吸引学生，因为教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我便借助课件演示小松鼠和鼹鼠的争论的过程，让学生在听、看的过程中，走进课文，对课文产生极大的兴趣，引发学生想知道是谁把花生摘走的内在学习动机，激发学生的学习欲望。其实，在教学中我们还可以借用录像、图片、谜语等形式来创设情境，使学生不由自主地走进教学内容中，从而在轻松愉快的学习中，激发学生的求知欲。 　　三、恰当地利用直观教具、多媒体教学手段来激发学生学习的兴趣 　　低年级的小学生，对具体形象的实物会特别敏感。有时候为了使学生对某个知识点更容易理解和接受，在教学过程中除了运用符合低年段儿童心理特点的趣味性语言外，还可以配合直观教具进行演示或引导，因为具体形象的教具更生动直观，能给人留下深刻的印象，而且还能激起学生的学习兴趣，如，在讲授人教版小学语文第一册《比一比》这一课时，重难点是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。我便在课堂中出示了一颗豆子和一堆花生米等实物，让学生用上正确的量词来表达，由于具体的实物真实可见，强化了学生的视觉感受，他们对事物十分感兴趣，学习热情迅速被调动起来