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浅谈小学作文教学中学生创造性思维指导 　　【摘 要】作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字词句篇的综合训练。指导学生通过广泛的联想，在审题、立意、选材、谋篇布局等方面多角度多层次地引发新颖的创造性的见解，能收到举一反三、触类旁通的效果。作文教学本无定法，但无论采用何种方法进行教学，创造性思维的训练和指导都是非常重要的，因为它不但能提高学生的写作能力，而且能有效地培养学生的创造精神。 　　【关键词】写作；思维；创造；创新；主旨；文情皆美 　　作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字词句篇的 　　综合训练。写作进程就是一个思维过程和创造过程。在作文教学中， 　　指导学生通过广泛的联想，在审题、立意、选材、谋篇布局等方面多 　　角度多层次地引发新颖的创造性的见解，能收到举一反三、触类旁通 　　的效果。这样的思维训练与指导对发展学生智力，培养创新意识和创 　　造能力都有着重要的作用。 　　一、结合审题 对学生作创造性思维的方法指导 　　审题是写奸作文的关键，认真审清题目，既能帮助学生领会题 　　意，避免作文内容离题，把握思维的方向，也能锻炼学生的分析判断 　　能力。可从以下方面指导： 　　比较法。设计一些同中有异的近似题，指导学生通过深思进行比 　　较，全面领会题目主旨。如指导写《我和同桌》这个作文，就引导学 　　生同《我的同桌》相比较。这两个题目看似相近，但写作角度不同， 　　侧重点也不同。前者属于写事之文，要侧重写出我和同桌同学之间的 　　人际关系如何，我俩之间曾发生过什么难忘的事；而后者却是写人之 　　文，应侧重介绍同桌某方面的精神、品质。通过这番比较辨析，学生 　　写起题目相近似的文章来就不致于混同了。 　　联想法。联想是培养学生创造性思维的重要方法之一，只有通过 　　多角度的广泛联想，才能拓宽学生写作思路，“笼天地于形内，挫万 　　物于笔端”。我采用了以下指导方法：1、―景多情。面对同一景象， 　　同一命题，指导学生通过丰富的联想，使学生能写出多姿多彩的文章 　　来。2、一题多意。有些题目具有潜在性的特征，它的深刻含义并不直接表明，而是包含在文章的深层之中。 　　二、结合立意 对学生作创造性思维的方向指导 　　文章的立意要求深刻，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不 　　同。”教者要指导学生多角度多方位地去思考分析，表达自己的见解 　　和主张，从而培养他们创造性思维的深刻性。我常用下面方法进行指 　　导： 　　顺向思维法。指让思路按照常规，从问题正面人手的一种思维方 　　式，它有利于启发学生想象。如学了《那片绿绿的爬山虎》一课后， 　　我指导学生采用从不同的角度立意，写读后感：（1）好文章是修改出来 　　的；（2）写好文章要勤于观察；（3）我学到了修改作文的方法；（4）好人品才有好作品；（5）天才来于勤奋，（6）好苗需要好园丁。结果大多数学生写出了具有真知灼见的体会，又避免了雷同感。 　　逆向思维法。这是让思路向对立的方向发展，从问题的反面去立 　　意，这种思维方式往往能使文章不落窠臼，给入耳目―新的感觉。如 　　“狐假虎威”固然不好，但狐能“假”虎威，以弱胜强岂不难能可贵？ 　　在指导学生写《读（落花生所感》时，有的学生就提出了在改革开 　　放的现代，他既要学落花生那种不求名利，默默奉献的精神，又要像 　　石榴、苹果那样勇于表露自己的长处。 　　三、结合选材 对学生作创造性思维表达方面的指导 　　学生写作文常犯不能围绕中心正确选择材料的毛病，为此我常指 　　导他们选择表达角度最佳的材料来准确地反映中心，力求使文章中心 　　突出，更具说服力。如：指导写《我的老师》一文，学生们提供的典 　　型材料有（1）生动有趣的课堂教学；（2）认真备课批改作业；（3）主动帮 　　开会的老师代课；（4）背生病的我去医院看病；（5）脚受伤后坚持到校上课；（6）积极参加函授学习；（7）把雨伞借给学生用，自己冒雨回家；（8）耐心教育打电子游戏的同学；（9）为特困生缴学费；（10）路遇病妇，护送她去医院。我把这些材料板书在黑板上，然后指导学生从中提炼出中心，再根据中心归类筛选变为集中性的材料再作文。如表现工作负责：（2）、（5）、（8）；表现爱生如子：（4）、（7）、（9）；表现乐于助人：（3）。通过这样的指导和训练，学生作文时中心更明确，文章也写得更加有条理。 　　四、结合谋篇 对学生作创造性思维结构方面的指导 　　一篇好文章必有一个良好的布局，怎样根据中心思想合理安排 　　材料，确实需要一番精心的构思。在布局谋篇上，可用以下方法进行 　　指导： 　　变换思路。如《家乡的春天》一文，我班学生通过指导，后来用 　　了以下几种结构来