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浅谈小学体育教学中情感教育 　　情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。心理学研究表明：学生对课堂教学全方位的态度体验，是影响教学效果的一个重要因素。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学要营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对 　　提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。 　　 　　一、依托情感教学，满足学生精神需要 　　 　　传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育：做到教学内容的科学性与思想性相统一。课堂教学即有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师运用恰当的情感，不仅有助于知识的传播，也有益于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性。因此，教师在教学实践中要注重情感修养。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，加强教师情感的培养，有助于教学中师生情感的交流。 　　 　　二、融洽师生关系，激励学生学习动机 　　 　　热爱是一种伟大的情感。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不宜接受，这就需要教师的爱要广博、细腻、真诚、直接。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生同严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，绝不迁就和放任自流。在情感教育中，教师更具主导地位，教师对学（上接79页） 　　的每一个成员汇集到一起才能组成一个集体。同学间要以诚相待、团结友爱、互相帮助。例如：在课堂上讲的知识，有的同学不会，就可以让会的同学当小老师，因为同学间更容易沟通、领会、理解。这样既巩固了会的同学，又教会了不会的同学，同学间既增进了了解，又加深了友谊。 　　3.注重健康的心理素质的培养。组织学生参加各种比赛、演出，表演对学生的心理素质要求较高，一般来说学生对比赛的名次较为敏感，希望拿到好的名次，难免会有压力。针对这些情况，教师要有充分的心理准备，向学生讲明在竞争的社会里，类似比赛这样的场合随时都会碰到，只要平时下好功夫，心中有数，就能发挥正常。得第一固然高兴，得第二也同样为之喝彩，良好的心理素质是从一点一滴小事中培养起来的，做到这些才能在人生漫长的旅途中经受得起风风雨雨的考验。 　　4.注重意志品质的锻炼。俗话说：台上三分钟，台下十年功。声乐学习不是一天、两天就能学好的，它摸不着、看不到，靠的完全是感觉，这就需要有坚强的意志，坚持不懈地学习，反复实践，同时也要磨练面对困难的意志，许多同学仅凭一时兴趣，经过几次看似单调枯燥的发声训练后就打退堂鼓，这样是学不到真本领的。坚持下来大多是强者，更重要的是他们的意志品质得到了锻炼。 　　十几年的教学实践，我在潜移默化中将小学歌唱教学中的轻声唱法和德育渗透融会在一起，并且收到了意想不到的效果。在今后教学中我将继续努力探索，不断完善自己。 　　生良好的情感表现、积极的情感品质的开发具有示范、感染和促进作用。教师把自己对学生热爱的感情准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断地内化为自信，从而提高自尊 　　心和自信心，产生内驱力，激励自己努力学习。教师只有热爱学生，才能创造良好的教学环境，使学生变“要我学”为“我要学”，不断提高自己的学习成绩。同时，学生在感受老师诚挚的爱时，便会心情舒畅，产生一种安全感、理智感和道德感，进而对老师产生的信赖，“亲其而信道”，从而达到“言必中听，听必改之”的教育效果。 　　 　　三、激发创新精神，培养学生良好的意志品质 　　 　　小学生思维活跃，充满憧憬，可塑性很强，处于世界观形成的萌芽阶段。因此，对学生进行良好的意志情感培养是不容忽视的。现代心理学认为，让学生更多地在活动中尝试成功与失败，可使学生的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向更加强大的苦难挑战。同时，不仅可以培养学生坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质，让他们自己去反复尝试成功与失败的滋味，以面对将来更多更新的挑战。体育情感教学还方便