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浅谈家园共育存在问题及有效策略 　　家庭教育与幼儿园教育是两大教育幼儿的方式，对幼儿来说尤为重要。重视家园共育，以实现幼儿园教育与家庭教育的结合互补，可使幼儿得到最完美的教育，实现最长远的发展。 　　一、幼儿园教育、幼儿家庭教育和家园共育 　　幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，结合社会的需求，以幼儿园为主体实施得系统的、有组织的、促进幼儿身心全面发展的教育活动。幼儿园教育掌握幼儿身心发展的规律和特点，有科学的教育理念和方法，除促使幼儿身体健康发展之外，还能积极引导幼儿在其中有效学习。幼儿园教育对幼儿发展起到了积极的促进作用。 　　家庭教育主要指在家庭生活中，父母或家庭成员对三至六岁的孩子进行的教育。家庭教育对还未进入幼儿园的孩子保证身心健康发展，为接受幼儿园教育打好基础。家庭教育以品德、个性教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成好的个性品质有着重要作用。 　　家园共育是指幼儿园和家庭双方作为幼儿的教育主体，积极主动地相互了解配合、支持，同步协调地共同促进幼儿身心全面发展。一方面，家园共育实质是一种双向互动的交流活动。家长要积极主动的支持幼儿园里的工作，幼儿园要引导、接纳家长参与幼儿园教育。另一方面，幼儿园和家长要统一目的。开展家园共育，目的是为了发挥家庭和幼儿园的优势，互相弥补不足，最终使幼儿得到身心全面发展。 　　二、家园共育的意义 　　1.幼儿生活、学习的大多数时间都是在家庭和幼儿园，幼儿身心各方面的发展可以说是综合了这两方面的结果。一方面，幼儿从幼儿园获得的知识可以在家庭里得到运用和实践。另一方面，家庭里的教育又促使幼儿对所学知识的了解和掌握。所以，积极的家园共育，形成了强大的教育推动力，能更好地推动幼儿的进步和提高。 　　2.当幼儿园和家庭对幼儿的教育目标一致时会促使家长与教师之间建立平等、有效的合作关系，会营造一种良好的学习氛围，使幼儿在其中更好地学习和生活，获得对社会的最初友好印象，建立与人合作、学会积极参与的意识。 　　3.家园共育为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流教育幼儿经验的平台。通过家园共育，家长可以从幼儿教师那里学到科学的教育理念和方法，树立教育幼儿的信心;幼儿教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的信息，了解家长对教育的看法和期望。在家园共育的过程中，每个人既是学习者，又是教育者。 　　三、家园共育中存在的问题 　　（一）教师与家长对家园共育的认识片面狭隘 　　家庭和幼儿园二者要紧密结合起来才能达到教育的最大功效。目前，很多幼儿园和家庭都没有深入了解到家园共育的重要性，对于家园共育的认识只停留在狭隘片面的层面，因而也阻碍了家庭合作的开展。目前，在家园共育中双方不到位的合作表现有以下几点。 　　1.有的家长将孩子送进幼儿园，就是怕孩子闹，图方便，因而对幼儿的教育表现得不怎么关心。有的家长认为把孩子送入幼儿园，教育的事由教师负责，家长就是接送、照顾好孩子平时的物质生活就行了，教师叫干啥就干啥，缺乏主动的配合与参与。还有的家长则表示平时没有时间参与，无可奈何。 　　2.有的教师认为幼儿教育只是幼儿园的事，幼儿在家归家长管，在幼儿园由教师负责就可以了。有的教师在观念上虽能接受家长参与幼儿园的教育管理工作，但事实上对家长的能力深表怀疑。还有的教师把与家长交谈当做幼儿的“告状会”，一味指责幼儿的不好表现，指责家长不好好教育等。正是因为这样，教师和家长双方的合作和交流常常是单向的。 　　（二）教师与家长的合作缺乏积极的互动 　　1.有的教师在做家长工作时，为了减少麻烦，缺少与家长真正的沟通。如在家园联系栏，不少教师只是把有关家庭教育方面的文章张贴上去，而不管家长是否真的阅读;把需要家长帮助幼儿准备的教学材料以及周计划公式般地告诉家长，而没有听取家长的建议。因此，家园共育难以真正实现。 　　2.部分家长对参与幼儿园的活动态度消极，表示很繁忙，没有时间参加幼儿园的活动，这只是客观原因。有些家长认为幼儿教育只是幼儿园的事，既然交钱去了幼儿园，为什么还要参与幼儿的教育问题，这些应该交给教师，因此对幼儿园开展的活动不放在心上，甚至不参加。 　　（三）幼儿园和家庭的地位不平等 　　家长总是教师说什么就是什么。多数家长视教师为教育的专业人士，不敢反驳，认为教师说的都是权威的。家长会上家长几乎没有发言的机会，只是被动地接收，而这其实对于幼儿的教育是极为不利的。由于我国现阶段幼儿园的教育资源的稀缺，很多家长认为有幼儿园上就已经不错了，不该挑剔这挑剔那的。 　　（四）家庭对幼儿园缺乏信任 　　很多时候，家长和教师沟通时都只谈幼儿好的一面，对幼儿的坏习惯避而不谈，家长担心教师知道幼儿的不足之处后会对其另眼相看，所以双方的沟通不能针对幼儿存在的问题，更谈不上教育了。如果家长足够信任教师都