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浅谈如何搞好初中思想品德课课堂教学 　　【摘 要】随着课程改革如火如荼地进行，新课程、新理念和新思维像一股春风为思想品德课堂注入了新的活力。然而由于应试教育和教学时间的限制，许多教师在教学中忽视了学生，导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离，使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣，也因此使得思想品德课教学死气沉沉、效益低下。因此，深化思想品德课堂教学改革是时代的必然选择。 　　【关键词】兴趣、生活化课堂、导入情景化、学生主体、学困生 　　 　　随着课程改革如火如荼地进行，新课程、新理念和新思维像一股春风为思想品德课堂注入了新的活力，课堂“活”了起来，学生也“动”了起来。然而由于应试教育和教学时间的限制，许多教师在教学中忽视了学生，导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离，使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣，也因此使得思想品德课教学死气沉沉、效益低下。因此，深化思想品德课堂教学改革是时代的必然选择，也是我们应追求的教学境界。那么,怎样搞好思想品德课堂教学,使我们的教学变得更加精彩呢？结合自己的教学实践，我认为应从以下几方面做起： 　　 　　一、培养学生兴趣 　　夸美缪斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一。”兴趣是最好的老师。学生对知识的追求很大程度上源于兴趣情感的推动力。初中思想品德课特别注重对学生情感、态度、价值观的培养。因此，在教育教学中注重培养学生学习思想品德的兴趣就显得尤为重要。 　　教师可结合思想品德课的特点，采用多种方法，培养学生学习思想品德课的兴趣。 　　可以巧设疑问，激发学生的兴趣。让学生自然而然的进入主动学习之中，避免了枯燥烦闷之嫌。 　　可以多鼓励激励学生，激发学生热情。每个学生都有自尊，都希望得到老师的认可，但如果老师在鼓励学生时一味的用“好”“很好”“不错”等词进行简单评价，学生就会认为老师是应付，不是发自内心的认可。要言简意赅的指出学生好在哪里，棒在那里，这样才能达到表扬的效果。 　　可以多借用时政，增强学生兴趣。课本例???学生都已见过，失去了一定的兴趣。教师可以借用时政，满足学生的好奇感和新鲜感。既培养了兴趣，又让学生了解了国内外重大时事，开拓了视野，一举两得。 　　总之，在《思想品德》课教学中，培养学生学习兴趣的的方法是多种多样的，教师只要在教学实践中，不断总结归纳，推陈出新，就能收到良好的学习效果。 　　 　　二、构建生活化课堂 　　陶行知先生曾说，“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，构建生活化的课堂,走“生活化”的教学之路是深化思想品德教学改革的必然要求。 　　教师可以巧用教学媒体，构建生活化的课堂。传统教学手段的贫乏性和单一性，致使思想品德这门本来应是内容丰富、讲解精彩的学科，变的刻板、枯燥、沉闷。而多媒体设备可以借助与教学内容有关的诗画、图表、佳作、音乐、录像、影视等新鲜、直观、生动、丰富的教学资料，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，，唤起美感，引起共鸣，陶冶身心，使“说教”这一名词从思想品德课中永远消失。 　　教师可以通过创设教育情境，让学生体验感悟生活。生活是思想品德课堂教学的源泉，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师千言万语的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。因此在课堂上创设生活情境，并不是让学生简单地重复日常生活形式，而是以日常生活形式为基础，从学生的视角出发，选择那些贴近学生生活实际的主题，创设有意义的教育情境，通过开展参观、访问、调查、交流、看电视、讲故事、听报告、开辩论会、竞赛等活动，使课内外教学活动有机地结合起来，引导学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，促进德育品质的内在生成。 　　 　　三、注重教学导入情景化 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。，新课导入是教学中非常重要的一个环节，是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境和其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发学生的思维和求知欲，可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。因此，教师应注意教学导入的情境化，重视教学前奏。 　　在新课进行前，教师应采取多种多样的形式，设计出符合学生实际和教学目标，教学内容的情景。 　　 　　四、发挥学生主体地位，营造宽松的课堂气氛 　　陶行知先生曾说“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，而是要让学生做课堂的