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浅谈如何改进壮族学生作文语言士气 　　昨天淋雨，我挨感冒了，早上挨吃药才得去学校。可是我还是不愿意拿那把破伞去。拿那把伞去上学又烂又土，丑得要命，干脆冒雨去得了，天又不冷，衣服又干得快。(选自《一把小花伞》) 　　妈妈虽然很爱唠叨，有时说得让人想哭去，但是妈妈很爱我。我的爸爸经常去打工，很晚才回来。那天晚上我得病了，妈妈背我去医院，走的那段路准备有五公里了，她也不休息一分钟。(选自《妈妈的爱》) 　　几年前，生活还不富，家里经济条件又差，爸爸就到南宁去帮朋友打工。有一天，爸爸做工时，见旁边地上有一个照相机是爸爸的朋友的，爸爸就向朋友借，他的朋友就答应借给爸爸，爸爸借了照相机之后，他就和朋友到一处美丽的地方照了一张相。(选自《一张老照片》) 　　以上文字是笔者随手从学生作文中摘抄的。读着这样的文字，给人的感觉就是有一股浓浓的“土”气。壮族学生由于受壮话语言习惯的影响，说话带有壮语的味道，写作文也有浓浓的壮语乡土味。像上述文字，读起来似通非通，仔细品味，就会觉得“土”气十足。 　　语言是文章的外衣。如金似玉的语言，才能让作文身价倍增。如果一篇作文立意新，选材精，结构也巧，但语言表达却土里土气，那么这篇文章也难以挤入上乘之作。反过来，即使一篇立意不新，结构不太精巧的文章，若有了好的语言。也会提高它的身价。总之，语言糟糕的作文绝对不是好作文。 　　 　　一、中学生作文语言的基本要求 　　 　　作文语言首先要做到准确严密。准确，体现在所用语言的语义范围、褒贬色彩和词语搭配要准确，要符合普通话的语法规范，写作时要恰如其分地反映客观事物和事物间的关系，并且要尽量去掉用语重复哕嗦，意思含混不清的话。严密，体现在所用概念的内涵与事物相符，不能使人产生歧义和模糊的感觉。 　　其次要做到通顺、流畅。文章是由一段一段的文字组成的，上段与下段、上层与下层的意思，都要一环扣一环，丝丝人扣，前后连贯，这样才能文脉贯通，思路通畅，使文章成为一个浑然的整体。 　　三要朴素简洁、干净利落。语意通畅、言简意赅，体现作者遣词造句的能力。要做到语言表达简明，就要锤炼自己的语言，使之精益求精。还要注意语句结构清晰，语法知识要掌握扎实，才能有助于理清语句结构，使之朴素简洁。 　　另外，作文语言还要注意得体和富于个性色彩。不同文体、不同场合、不同身份，适用的语言也不同。语言运用的较高境界是有自己的鲜明特色。学生作文的语言不要追求形成某种风格，但可以追求一定的特色。选词用语应该用心锤炼，切忌人云亦云。但是把学生作文语言的“土”气说成是一种“风格”，一种“特色”，那就未免太俗气了。 　　从作文批改的情况来看，学生作文语言的“土”气表现在很多方面：有的按照壮话的语法结构来说普通话；有的盲目搬用习惯的口语；有的堆砌词语，句式呆板，重复哕嗦。通篇作文看不到设问、反问、对偶、排比、比喻等修辞手法的运用，从头到尾一律用陈述句表述，这样的语言怎能不“土”气十足呢? 　　壮族学生的作文还有一个突出的表现就是词汇贫乏，一口陈旧老套的学生腔，总是用近乎刻板的语言来表达情感。当然这与学生的课外阅读和积累有关，但更值得注意的是，不少学生对学过的词语不善于运用，用词单调，总是那几种句式，干巴巴的，读来给人一种“土”得掉渣的感觉。 　　 　　二、改进学生作文语言“土”气的基本策略 　　 　　要改掉壮族学生作文语言的“土”气，最重要的是增加阅读积累，培养学生的语感。主要从以下几个方面加以训练。 　　 　　(一)教会学生精心选用准确生动的词语 　　作文课堂教学除了教学生谋篇布局的方法外，教学生锤炼语言也是极重要的内容。中学生锤炼语言就该从扮靓词汇人手。一般来说，一篇文章有没有文采，能不能给人以美的享受，首先表现在用词上，选用恰当精妙、新鲜传神、富有情趣、具有形象性、极富表现力的词语，能使整篇文章熠熠生辉。相反，词语干瘪，索然无味，文章也就无文采可言。 　　如“灿烂的笑容漾在她的脸上。”一句“漾”字就用得好，写出了笑容神采飞扬的动态美。又如“爷爷的脸成了一张老树皮，头发早已脱落，仿佛是光秃秃的山坡，”运用比喻写出了爷爷的苍老，形象生动。再如“爷爷站成一轮弯弯的月亮，目送着孙子远去。”精心选用动词“站成”和形容词“弯弯”，爷爷的形象如一尊雕塑凸现于眼前。 　　锤炼语言就是从这一词一句做起，让作文课堂教学扎实有效。 　　 　　(二)选择最恰当的句式来表达 　　句式即句子的结构式样，常用的有长句、短句、整句、散句、肯定句、否定句、主动句、被动句；从语气上看，还有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，如何选择句式方能使文章新颖而富有感染力呢?应根据文章的内容与表达的需要来选择最恰当的句式。如生动活泼的文章多用短句；表达深邃、细致的思想内容则选用长句；口语、对话要求简介明