浅谈小学古诗词教学中有效拓展策略.docVIP

浅谈小学古诗词教学中有效拓展策略 　　摘 要：古诗词是我国文化宝库中的一支瑰宝，而古诗词产生的年代久远，学生对古诗词比较陌生，古诗词在现实生活中运用也比较少，加上学生已有的阅读积淀有限，要激发学生学习古诗词的兴趣，准确把握作品情感，让学生与诗人词人心同此情，意同此理，就需要教师形成开放的语文教学观，采用各种方法适时适度适量进行有效的拓展，让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，培养学生学习古诗词的兴趣，提高学生的语文素养。 　　关键词：小学；古诗词；拓展 　　中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言，其中唐诗宋词尤为璀璨夺目。古诗词教学是学生继承优秀的文化传统和民族文化遗产的途径之一。可是古诗词离学生是那么遥远，那么陌生，古诗词在现实生活中运用也比较少，再加上学生已有的阅读积淀有限，因此，学生理解和掌握古诗词也就有一定的难度。语言理解的障碍，使古诗词教学成为小学语文教学的难点，难教、难学、难有收效。我们在古诗词教学中进行适时适度适量有效地拓展，就能激发学生热爱古典诗文的情感，让小学生更多地接受传统诗歌的浸润，让课堂变得高效。 　　一、课前拓展，扣人心弦 　　一堂课的教学导入环节如心理学的首轮效应对教学非常重要，我们可以根据古诗词的内容、体裁、诗人词人等情况进行游戏、音乐、故事等方法导入，激发学生学习的兴趣。 　　（一）游戏引入，快乐拓展 　　游戏以它丰富多彩的内容，生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性，同时有效地促进学生的身心健康。如在教学六下的词《浣溪沙》时，课前设计“你猜我猜大家猜”的小游戏，让学生看画面猜词，听音乐猜词，出示文字题猜词，拓展了《忆江南》、《渔歌子》、《清平乐?村居》、《长相思》四首词，同时让学生复习了关于词的知识，这样的课前拓展先声夺人，扣人心弦，让在学生快乐游戏中，轻松地复习了词的诸多知识，真可谓一举多得。 　　（二）音乐引入，轻松拓展 　　小学生生性活泼好动，在古诗词教学中，怎样能快速地转移学生大脑的兴奋点，让他们从课间的兴奋状态转入安静的氛围呢？课前引入音乐，不失为一个好方法。我在教学古诗《春晓》时，课前就播放黎英海的歌曲《春晓》，悠扬的旋律响起来，原本热闹嘈杂的教室，立刻安静下来，转而响起了学生不由自主的吟唱声，学生受到音乐的感染，很快地进入古诗的学习氛围之。诗词与音乐本是一家，让优美的音乐在古诗词教学的课堂上流淌，不但给枯燥的课堂注入了新鲜活力，还能帮助孩子理解古诗词的情感，提高孩子的审美情趣。 　　（三）故事引入，想象拓展 　　曾记得一位名家这样说过：故事像一只神鸟，让孩子们骑在背上，张开彩色的翅膀飞向一个广阔神奇的天地。小学语文教材所选取的古诗词中，有相当一部分诗词的背后都有一个动人的故事。教师可利用故事设置悬念，如教《赠汪伦》，教师声情并茂地讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客的轶事，使学生带着对人物的好奇进入学习；教师可利用故事促进理解，如教《绝句》时教师以杜甫请客的故事导入，并用四句诗分别命名四道菜肴，学生听着故事，逐句读诗，在兴致盎然中理解了古诗；教师可利用故事启迪想象，如教《夜书所见》，教师娓娓而述：“一阵阵寒冷的秋风吹动了梧桐树的叶子，发出‘唰唰’的声音……”极富渲染力的语言使学生进入美妙的遐想……教师绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。我们把这些内容经典、短小简洁的故事引入古诗词教学，让它们帮助学生更好地感受诗情，浸润诗韵，让它们引领孩子们飞向神奇的古诗词王国。 　　二、课始拓展，引人入?? 　　正如一篇文章要有精彩的开头，一次演讲要有好的导语一样，课的开始也要引人入胜，这样才能在最短的时间里抓住学生的注意力。 　　（一）拓展美丽图片，吸引学生眼球 　　鲜艳的色彩，独特的画面总能让人眼前一亮。我在教学《草》时，课始就出示大草原的图片，孩子一下子就被大草原那生机勃勃的美丽风光所吸引，再配以诗句的诵读，诗境在孩子心中悄然鲜活起来了。再如，张志和笔下的渔翁生活《渔歌子》，胡令能的乡野趣事《小儿垂钓》，柳宗元描绘的村野独钓的《江雪》等，课始就让学生欣赏图片，同样都能牢牢地吸引了学生的眼球。 　　（二）拓展人物信息， 激发学生情感 　　小学阶段编入教材的大多是著名的诗人（词人）的作品，教学古诗词拓展人物信息，既能让学生增加知识积累，又能唤起学生阅读的期待。在教学《咏鹅》时，我们可以引领学生了解骆宾王做诗的岁数及生平，了解骆宾王7岁就能做诗，激起学生对诗人的敬佩之情，也激起了学生学诗的强烈兴趣，可谓一举多得。 　　（三）拓展不同题材，引导学生发现 　　在教学《清平乐?村居》时，拓展清代诗人高鼎写的《村居》，题目同是《村居》，但前者为词，后者为诗，让学生在自由朗读中，在对比阅读中自