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浅谈提升初中语文阅读教学有效性分析 　　摘 要：阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，对提高中学生的阅读能力具有积极作用。如何提升初中语文阅读教学的有效性，一直成为各大学校教师共同关注的话题。本文就此重点探讨了相关对策，以期为促进初中语文阅读的有效教学提供一定指导意义。 　　关键词：中学语文 阅读教学 有效性 　　语文阅读是初中语文教学中的重点之一。语文阅读能力主要是一种对文字的有效处理和对信息的良好接收能力。随着新课程改革工作的不断深入，对初中语文阅读教学提出了新要求。同时，新课程背景下的初中语文阅读教学要求教师必须在突破传统教学模式的基础上，进行积极地探索，以提高中学生语文阅读学习的兴趣，达到教学相长的目的。 　　一、发挥情境教学的优势，营造良好阅读环境 　　情境教学主要是指教师在教学过程中，通过有目的地引入生动形象的具体场景，促进学生进行一定的态度体验，从而帮助学生更好地理解课堂所学的内容。伟大的捷克教育学家夸美纽斯曾经在自己的著作《大教学论》中指出：所有的知识都是从人们的感官开始的[1]。因此，情境教学法的重心在于如何激发学生的学习情感。初中语文阅读教学需要充分地发挥情境教学法的优势，通过为学生营造良好的阅读环境，以帮助学生充分地了解文章的真情实感。 　　比如，教师在对朱自清的《背影》进行阅读教学过程中，可以充分地抓住该文章的人物形象特征“背影”作为重点。文章中总共出现了四次“背影”，每一次“背影”出现的情况都有差异。教师可以让学生在课前进行准备，找出文章中的四次“背影”，然后在课堂上进行表演。其中，文章第二次出现的“背影”，主要是在车站送别，朱自清先生对父亲的“背影”进行了详细地描绘，也是文章所要表达的重点。在朱自清先生眼中，父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色的布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过地道为儿子买橘子。通过这个镜头的描写，让作者感动得热泪盈眶，从而良好地表现了父亲对儿子的深深疼爱之情。学生甲和学生乙分别扮演父亲和作者。如父亲步履蹒跚地爬过铁道去为儿子买橘子的场景。学生通过对这个场景进行深刻地演绎，不仅自身可以体会到文章中作者所表达的思想感情，而且还可以让其他学生形象地感受到文中父子爱儿子的深厚感情。其他三次“背影”也可以为学生营造具体的场景，以帮助学生准确地抓住文章中的重点，并且通过对四次“背影”进行对比，以理解作者不同时期的思想情感变化。 　　同时，在朱自清先生的《背影》中，还详细地描述了作者四次“流泪”的场景，分别是悲伤的泪、感动的泪、惜别的泪以及思念的泪。四次情况分别是：祖母去世时，父亲也失业了，家道中落，作者流下了悲伤的眼泪；作者看到父亲很艰难地为自己买橘子，流下了感动的眼泪；作者看到已经年迈的父亲，因为生活所迫，不得不与自己分别，流下了惜别的泪水；最后一次是作者可怜自己的父亲一生艰辛，而自己却无以为报。这四次“流泪”的场景也可以让不同的学生进行角色扮演，然后让其他的学生更好地体会文中儿子对父亲浓浓的思念和爱意。 　　因此，语文阅读教学中需要教师充分地发挥情境教学的优势，为学生营造良好的阅读环境，从而有助于帮助学生更好地理解文章中的思想感情。 　　二、借助现代多媒体技术，培养科学阅读兴趣 　　伴随着现代计算机应用信息技术的发展，给教育教学事业的发展提供了极大便利。现代多媒体信息技术主要是指以计算机作为载体，对各种文字、数据以及图像等信息进行有效地整合，从而以便于用户从多种角度培养对信息的理解能力。因此，初中语文阅读教学中需要充分地借助现代多媒体技术，以更好地培养中学生的阅读兴趣。 　　例如，教师在对宗璞先生的《紫藤萝瀑布》一文进行阅读教学时，教师可以利用音频引入唐代诗人李白写过的关于赞美瀑布的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。通过相关专业人员的朗诵，让学生体会到瀑布的恢弘气势。然后，教师需要对上课的内容进行转折，从自然界的瀑布转入到文章的主题――花的瀑布。为了让学生更好地体会作者的思想感情，教师可以为学生播放该课文的配乐朗诵，并提出相关的问题。例如，教师可以让学生在正式听读配乐朗诵之前，思考文章的哪些段落重点描绘了美丽的紫藤萝花，作者在看到紫藤萝花前后的心情有哪些变化？作者通过赏花，得出了什么样的人生感悟？学生通过带着问题去听读，以更好地集中注意力，且还可以有效地提高该文的阅读教学效率。为了让学生能够更好地理解紫藤萝，教师也可以利用多媒体为学生展示一些紫藤萝花的图片。然后，通过这些图片，引出作者的写作背景：作者由于亲人身患绝症，而感到非常沮丧，于是徘徊于庭院中时，看到一树盛开得非常美丽的紫藤萝花，借物抒怀。 　　同时，教师在帮助学生理解文章重点语段时，也可以利用多媒体展示图片，引导学生进行积极地思考。如文章中有一句话“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气也似乎是浅紫色