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浅谈成功课堂讨论基本要求 　　摘 要:课堂讨论是一种常用的教学方式,但在实际运用的过程中却由于种种原因导致了课堂讨论往往只流于形式。为了帮助教师在组织课堂讨论时能把握方向、提高讨论效果,笔者对成功的课堂讨论应该是什么样子进行了分析,以求对教师有所帮助。 　　关键词:课堂讨论;基本要求;讨论效果 　　中图分类号:G621文献标识码:A文章编号:1000-8136(2010)08-0131-02 　　 　　自从提出教育要以学生为主体以来,课堂讨论就越来越受到教师们的青睐。课堂讨论以学生间的相互启发、相互学习为主,能更好地发挥学生的积极性、主动性,有利于培养学生的独立思考能力、人际交往能力,以及灵活运用知识分析问题、解决问题的能力。但是,在实际运用的过程中,由于部分教师对这一教学形式缺乏认识,导致了课堂讨论的误用、滥用。有的教师甚至每堂课都要组织学生进行课堂讨论,经常使讨论流于形式,达不到应有效果。笔者认为,明确一堂成功的课堂讨论应该是什么样子,有助于教师正确使用讨论法,提高教学效果。 　　课堂讨论既是一种常用的教学方法,也是一种基本的课堂活动。作为教学方法,它要为一定的教学目的服务;作为一种活动,它又要有一定的内容和过程。评价一次课堂讨论的好坏,不仅要根据其目的来判断,也要从讨论的内容和过程以及取得的效果来考察。具体来讲,一次成功的课堂讨论至少应该满足以下7点要求。 　　1 讨论目的要明确 　　讨论具有明确的目的是课堂讨论取得成功的首要前提。目的明确才能在讨论中抓住重点,引导讨论向深入发展。从一堂课来说,明确的目的就是指讨论的目的既要为教学目标服务,又要考虑到学生的知识结构、认知差异。教师在考虑运用课堂讨论这一教学方式时,就要根据整节课或整个单元的教学目标来预先设想讨论要达到什么目的,而且能够针对学生的差异预想到每一个学生在讨论中可能会达到的目标。从讨论法本身的特点来说,课堂讨论可以达到多方面的效果。它既可以促使学生对知识形成深入的认识,也可以鼓励学生学会尊重别人的观点,还可以帮助学生养成合作学习的习惯;提高学生分析问题、解决问题的能力,教会学生怎样进行人际交往。因此,教师要有重点的选择恰当的目标。例如,一位老师针对学生面临升学与就业的矛盾心理,以“你准备怎样正确对待就业与升学”为题组织学生展开讨论,同时老师又针对某位学生喜欢长篇大论而缺乏认真倾听他人发言的特点,安排该生在讨论中进行记录、归纳别人的观点,在最后5 min作总结发言。这次讨论不仅具有明确的总体目标,而且既解决学生面对升学与就业的心理问题,也考虑到了对一些特殊学生的要求。 　　2 讨论的主题要有价值 　　有价值的讨论主题是讨论能否成功的核心条件。所谓讨论主题要有价值就是指,讨论的问题必须能激发学生思考,发展学生能力,能够通过讨论达到一定的教学目的,讨论主题的价值首先体现在课程内容的性质上。事实上,并不是所有的课程内容都适合课堂讨论的。对于那些经典的、基础的、理论性的知识,学生的知识结构力不能及的,更适合于教师讲授;而对于那些现实的、综合的、复杂的实际问题,需用学过的理论知识综合处理才能解决,问题没有统一的解决途径、没有固定的答案,运用课堂讨论才更有效。课堂讨论流于形式往往就是因为教师对课程内容不加选择、不加判断,而随意使用讨论法的结果。其次,讨论主题的价值在于问题的设计能引起学生主动参与的兴趣,激发学生积极思考。因为,课堂讨论是以学生的主动性、自觉性为前提的。如果讨论的问题没有吸引力,不能激发学生思考,讨论必然会流为形式。讨论的问题一般以矛盾式问题、开放式问题为主。 　　3 课堂讨论的准备要充分 　　准备充分是课堂讨论取得成功的基础条件。要把讨论的问题和有关材料提前呈现给学生,让每个学生都明确讨论的任务和目的,做好充分的准备。如果学生不知道老师心中所认为哪些是好的讨论的样子,或者老师没有预先让学生明确在讨论中应当做的事情,很难想象学生在讨论中会兴趣高昂、积极思维、见解深刻。即使是即兴的课堂讨论,也应该是有所准备的,教师必须对学生是否具有讨论所需的知识和技能作出判断。确定学生的已有知识和技能能否解决提出的问题,就组织学生对问题当堂讨论。如果是学生一下还难以解决的问题,可以作为下一次的讨论主题留给学生,让学生有时间和空间进行准备。否则即兴讨论只会停留在表面,流于形式。 　　讨论前的准备还包括制定课堂讨论的行为规则、参与标准。如要求每个成员都要积极参与讨论;每个成员在他人发言时都要认真倾听,不得随意打断别人发言;发言时要先举手示意等等。教师或讨论主持人在讨论前都要首先申明讨论规则,有时还要讨论成员提前共同制定规则。 　　4 学生要积极有效的参与 　　学生参与程度是衡量课堂讨论成功与否的一项重要指标。首先,所有的学生都要参与讨论,尤其是性格内向