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浅谈数学课堂有效性理性思考与实践探索 　　【摘要】课堂教学的有效性研究市我们进行基础教育课程改革过程中必须首先解决的问题。本文结合课堂教学中的一些尝试、探索与教学实践,力求探索课堂有效性的方法与措施,以提高数学课堂教学有效性。 　　【关键词】数学教学;有效性;实践探索 　　 　　On the Effectiveness of Mathematics Classroom and Practice 　　Wei Shixin 　　【Abstract】teaching us the effectiveness of municipal basic education curriculum reform process must first be resolved. In this paper, some attempt to classroom teaching, exploration and teaching practice, and strive to explore the effectiveness of classroom methods and measures to enhance the effectiveness of mathematics teaching. 　　 【Key words】Mathematics teaching; Effectiveness; Practice 　　 　　当今世界,科学技术日新月异,信息化、经济全球化的步伐越来越快,国际竞争日趋激烈。搜集、分析和处理信息的能力是这一时代每位公民必须具备的能力,数学无处不在。正如专家们所说的:“高新技术本质上是数学技术,数学是核心技术、数学是关键技术的关键。因此,数学教学责任重大而道远。而我们现在的数学教学中存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦,我们的学生却没有得到应有的发展。课堂教学中低效或不讲成效的教学现象普遍存在,重复性的、机械性的、填鸭式的教学现象随处可见。因此,课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须面对的现实问题,这也是我们进行基础教育课程改革过程中必须首先解决的问题。 　　什么样的教学才是有效的?大家公认的课堂教学的有效性有什么特征呢? 　　“教学”是指教师引起,维持或促进学生学习所有的行为,它的逻辑必要条件主要有三个方面;①引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;②指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有目的地主动参与;③采用学生易于学生理解的方式,即教学语音有自己的独特性,让学生听清楚、听明白。因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫的语调等。有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这样一系列问题,使学生这个主体真正参与到学习活动中来,使教和学的各个环节紧密衔接,相互适应,并能取得最大效益和最佳效果。 　　有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界指的是学生全部的生活,得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个性多种品质生成的奥妙蕴藏的处所;有效的课堂教学是全面促进学生成长与发展的乐园,所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围,让学生在这样一种精神氛围之中接收文化的洗礼和熏染;有效的课堂教学重视教学过程的探索性,重视教学中的师生的交往和对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋,它培养的学生是鲜活的、富有创造力的人才。 　　下面结合本人多年的数学教学实践,探讨如何提高数学课堂的有效性。 　　 　　1.课堂导入融合到生活情景当中 　　 　　课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段,它是课堂教学的必需环节,也是教师必备的一项教学技能;它既是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。恰当的导入利于营造良好的教学情境,集中学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生积极思维,唤起求知欲,为良好的教学效果的取得奠定基础。 　　目前教学中采用的课堂导入方法很多,如:①直接导入法。直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的,以引起学生的有意注意,诱发探求新知识的兴趣,使学生直接进入学习状态。②复习导入法。复习导入法即所谓“温故而知新”,它利用数学知识之间的联系导入新课,淡化学生对新知识的陌生感,使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中,能有效降低学生对新知识的认知难度。③设疑导入法。设疑导入法即所谓“学起于思,思源于疑”,是教师通过设疑布置“问题陷阱”,学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”,使他们的解答自相矛盾,引起学生积极思考,进而