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浅谈岗位培训时间经济效益 　　内容简介：随着人们对教育功能认识的不断提高，对岗位培训的经济效益进行了不断分析研究。笔者认为还应该对岗训的时间经济效益进行分析研究，因为这是岗位培训各项效益取得的保证.我们应当通过注重授训与受训的效果、注重授训者与受训者的健康状况以及注重教育的知识转化的“滞后”等途径起实现这种目标. 　　关键词：时间经济效益 时间经济效益特点 时间经济效益实现途径 　　 　　 (一)近年来,随着人们对教育功能认识的不断提高，对在职职工岗位培训的重视也日渐加强,并进行了不断的研究,特别是对岗位培训的经济效益这一问题的研究置力不少,力图通过岗位培训经济效益指标的变化促进岗位培训质量的提高,达到教育的目的,但是,研究的角度多侧重于人、财、物等方面的配合利用，笔者认为除此之外，还应该利用时间经济效益进行分析研究。 　　（二）岗位培训是当前成人教育的重要内容。由于这种培训的对象大多为在职职工，其教育方式比较灵活多样，而且时间短，投资少，见效快，按需施教，以期学用结合，在这些特点中，较其他类型的培训或教育方式更为典型的就是时间短，见效快，而且能够学用结合，实际上，这个本身就是实际效益的一种表现。那么，在适应这些特点时，岗位培训必须注重时间的合理投入。在培训经费师资力量、受训人数等不变的情况下，培训的时间投入与培训质量呈正比例发展变化，而且以延长或缩短直接影响的经济效益递减了因受训者受训未参加岗位工作而给单位带来的一定损失.但是在实际情况中,各种因素不可能不发生变化，这样，培训时间的绝对延长或者缩短不一定会与培训效益成正比,所以，就必须遵循进行时间的投入以适应岗位培训的“时间短”的特点。 　　岗位培训“时间短”必须适情况合理，就要求教育工作者要充分利用现有的“绝对培训时间”，在等量的培训时间内尽力使各种内在要素发挥最大作用，在这些因素中，教师变是首要作用，充分发挥师资力量毕竟有限，分布不尽均衡，而且出于多种原因也不可能由培训单位自己决定其拥有的师资力量的大小，那么在师资力量和培训时间既定的条件下，培训单位应该尽可能创造条件充分调动教师的积极性，发挥教师之所长，以此去影响在等量时间内的培训效果；其次，学员也是一个很重要的因素，在等量的时间内学习能力的高低，也同样影响着培训效益,所以,培训单位应用适当的手段去激励学院的学习信心,提高其学习能力,而且我们知道,岗位培训是一种非连续培养方式,比起连续系统的以零为起点的培养方式就需要有一定的基础,但是这些基础因为人而异,自然“平均基础”就因“异”而受影响，即使这些影响可利用短期培训的不断回归弥补，可是就整个经济单位而言，也势必增加了其教育成本。那么对于受教育者的平均成绩上升，提高岗训整体质量，从而在等量时间里产生较好的效益。另外，教学设备是利用程度也是一个重要因素。随着岗位上业务量的增大，知识的更新，教学的内容也在不断充盈，对教学设备上也就有一定的要求。教学设备不足会妨碍教学的质量提高，教学设备充足而利用偏低，也就只得压减受训人数。实际情况还往往是教学设备不足与利用率偏低并存，所以就应当为保证教学质量，对与之相配套的教学设备进行适当添置、充分利用、合理更新。比如在金融系统职工的岗位培训中，对业务人员培训量较大的是会计、出纳和信贷工作人员,培训中所需要的配套教学设备除了必备的校舍和教具外，还应有适合专业特点的设备,出纳培训中所需要的钞票样张、真伪币辨别器、点钞机等以及会计培训中所需要的算盘,中型计算器等,同时在培训时间一定的事情下能最大程度予以利用势必会促进教学,提高质量,产生出更好的效益.除了上述各种因素,还有其他许多因素都以不同差异影响着同一时间的培训效益.而这些效益的获得如果离开岗位的基本特点,则必然是脱离实际. 　　 (三)岗位培训是职工教育的主体系列,其效益的高低在一定程度上决定了职工教育的方针,作为岗位培训效益因素之一的时间经济效益就更是成为不可忽略的内容了.那么究竟如何提高这一效益呢?笔者认为关键在于仍然在提高岗位培训质量,这是岗位培训各项效益取得的保证.我们应当通过各种途径起实现这种目标。 　　其一:注重授训与受训的效果 　　任何类型，任何层次的教育都不会不注重其效果，效果的好坏一定程度上反映了质量的高低。作为培养周期较短的岗位培训要提高时间经济效益，更应该注重培训效果。这里，培训效果是授训与受训的结合。如果其他条件不变，受训与授训效果可以通过延长或缩短培训时间实现，其方式可以延长或缩短单位培训时间，也可以增减培训周期。但是如前所述，“其他条件”可变性在客观上始终是存在的，盲目地增延培训周期和时期就可能会出现重复教育现象，正如普通教育中留级生的增加一样，是一定意义上的浪费，反之不适实情地减少培训周期或缩短培训时间就是一种损失。这种“浪费”、“损失”对培训