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浅谈小学教师专业成熟途径 　　摘要：小学教师是促进小学教育和谐发展的生力军。如何提高小学教师的专业化水平，这是当前非常现实而又亟待解决的问题。本文试从价值引导和自主建构视角切入，谈谈小学教师专业成熟的有效途径。 　　关键词：小学教师；专业成熟；途径 　　 　　百年大计，教育为本。发展教育，师资先行。21世纪谁有资格做小学教师？新世纪谁执小学教育的教鞭？现代理想的小学教师应具备什么条件？尽管这些问题的提法不一，实际上都强调一个事实：小学教育是关系共和国千秋万代的阳光事业，而高素质的小学教师是小学教育蓬勃发展的关键。因为“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教学质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的精神创造”。要尽快形成一支数量足、素质高的小学师资队伍，进一步促进教师的专业成长就显得尤为重要。我们认为，小学教师专业成熟的过程就是学校的价值引导与个体的自主建构相统一的过程。笔者拟从以下几个方面进行分析： 　　 　　一、 树立科学的教师观 　　 　　教师观指的是对教师的基本看法和根本观点。要提倡教育家办学，小学校长必须深刻认识拥有高素质的教师队伍是教育事业发展的有力支撑点，是促进教育事业发展的不可忽视的第一要素。校长应树立科学的教师观，要全面规划、统筹安排，既要照顾当前教育教学的急需，又要看到长远的需要。只顾眼前，不下决心有计划地培养、培训教师，是缺乏远见的领导者。一个内行的校长，不仅具有“我们的教师是最棒的”“我们的教师一定会成为专家型教师”的强烈的教师效能感，而且还通过多种形式、多种渠道来提高教师专业化的水平。如通过以老带新和以老促新，让教师“走出去”和把专家“请进来”，鼓励教师外出进修，定期不定期校本培训，合理安排教师课程，适当增加教师福利等。一所学校如果将教师视为学校的眼睛和生命，那么这所学校就是一所发展潜力很大的学校，也是一所能永远立于不败之地的学校。 　　 　　二、 提升教师的学历指标 　　 　　由于公众对优质基础教育的需求和高等教育大众化的拉动，小学教师的学历提升已成为不争的事实。1999年，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中阶段的专任教师的学历分别提升到专科和本科层次。”因此，如何采取措施提高教师的学历层次，是摆在小学教育面前的一个非常现实的问题。诚然，学历不等于学力，但这只是问题的一个方面。问题的另一方面，无论从群体抽样的概率统计优势来看，还是具体到个人，学历与学力，即使不是成正比，也一定成正相关。因此，教师的学历提升还是十分必要的。教师基础文明的教养程度决定着他们胜任工作的程度。比如要提高教师的学历，可以鼓励他们采取适合的方式继续进修深造。当然，为这些“进步教师”解决费用问题也应是小学所考虑的。 　　 　　三、 强化教师的科研意识 　　 　　实践已经充分证明：教师教育研究的意识和研究能力是推进教师专业成熟的有力保证。小学的教学工作要求教师在加强基础理论教学、不断扩大小学生学科知识面的同时，还要在教学中不断充实新的科研成果，并加强对小学生吸收新知识、驾驭新知识能力的培养，使他们既能掌握学科基础理论知识，又能对未知领域进行开拓和探索。为此，必须把科学研究引入教学领域，实现教学和科研的密切结合。因此，必须强化小学教师的科研意识，提倡教师结合教学进行科研，以教学带动科研，以科研促进教学。小学教师参加教育科学研究的要领，正如北京师范大学林崇德教授所说：面向实际，站在前沿，重在应用，加强合作。具体来讲，小学教师可采取大量阅读教育类书籍，立足校本教研，参与教改实验，撰写学术论文等措施。教师是教学活动的实践者和校本教研的主体，要激发教师参与校本教研的积极性和主动性，在校本教研中提高教师教科研能力和提升教师的专业素质。 　　 　　四、 提供教育实践的机会条件 　　 　　教师的“双专业”特点，也要求小学教师在教学中必须贯彻理论联系实际的原则，才能发挥其作用。否则，小学生学会的只能是一些死记硬背式的条条框框式。为此,小学应加强教师实践的条件和机会，并把它当成提高教师的业务水平的措施来抓。同时，教师也要积极参加教育实践活动,努力使自己成为一名儿童问题专家、小学教育问题专家。名师出高徒，这样才能培养出高素质的“接班人”。在具体操作上，可根据每个学校的实际情况，采取不同的形式。比如，要求教师必须必须经常听课，积极参加教学改革等。 　　 　　五、 引导教师尝试案例教学法 　　 　　对于教学方法，小学教师可以采用讲授、参与式讨论、情境体验与主题演讲相结合等等有利于教学效果的方法。这里着重介绍案例教学法。所谓案例教学法就是一种运用案例