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浅谈小学数学一题多解 　　摘要：一题多解就是启发和引导学生从不同角度、不同思路，用不同的方法，去分析解答同一道数学题的练习活动。一题多解的训练不仅是开拓学生思路，提高能力的有效途径，还可以培养学生思维的灵活性和发散性，激发学生数学兴趣，发展智力。 　　关键词：一题；多解；思路；方法；解答；智力 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0232-01 　　一题多解指对同一数学问题的结论可以由多种途径获得。也就是启发和引导学生从不同角度、不同思路，用不同的方法，去分析解答同一道数学题的练习活动。一题多解的训练不仅是开拓学生思路，提高能力的有效途径，还可以培养学生思维的灵活性和发散性，激发学生数学兴趣，发展智力。所以教给学生一题多解的基本思路，让学生学会用数学知识解决生活中的数学问题是每个数学教师的愿望。 　　现在教师在数学教学实施过程中对学生 一题多解培养不容乐观，长期以来，小学数学教师有如职业倦怠、工资差距、时间关系、工作压力等多方面原因对学生发散性思维的培养力度远远不够，有时是心有余而力不足。心理学研究表明，在解决问题的过程中，如果主体所接触到的不是标准的模式化了的问题，那么，就需要进行创造性的思维，需要有一种解题策略。 　　在小学数学教学中，积极、适宜地进行一题多解的探究，不仅能开拓学生解题思路，提高学生数学运算、分析、概括的能力，还巩固学生已有的知识，培养学生思维的灵活性、发散性，激发学生学习数学的兴趣，又发展学生智力，也培养积极的情感态度与价值观。教师要在多方面时刻注意培养学生的发散思维能力，在思维向某一方向发散的过程中，仍然需要集中思维的配合，需要严谨的分析、合乎逻辑的推理，在发散的多种途径、多种方法中，也需要通过比较判断，获得一种最简捷、最科学的方案与结果。所以，一题多解是思维发散与集中的训练，犹如飞机与雷达，需要完美配合，才能使学生的思维发展到新的水平。下面仅就多步应用题教学过程中的一题多解，简单地介绍一下基本做法： 　　1.动脑、动手练习 　　例：运来的水泥有24吨，运来的水泥是黄沙的25，求运来的黄沙多少吨？ 　　思路1、用列方程解答：根据数量关系黄沙的吨数×25=水泥的吨数可以直接设黄沙的吨数为χ吨，列出方程解答。 　　解：设设黄沙的吨数为χ吨 　　χ×25=24 　　思路2、用算术法解答：黄沙吨数的25是水泥的吨数，根据除法的意义，直接用除尘计算24÷25=60（吨） 　　思路3、运来的水泥是黄沙的25，可知25对应的单位1是黄沙的吨数，也就是把黄沙平均分成5份，水泥只占黄沙的2份。用份数求得：24÷2求到每份的数量，再求5 份是多少。 　　列式为：24÷2×5 　　例：两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？ 　　思路1、一辆汽车行驶了多少千米？55×5=275（千米）另一辆汽车行驶了多少千米？45×5=225（千米）甲、乙两地相距多少千米？275+225=500（千米） 　　综合算式：55×5+45×5=275+225=500（千米） 　　思路2、两车每小时共行驶多少千米？再求甲、乙两地相距多少千米？ 　　综合算式：（55+45）×5 　　思路3设甲乙两地相距χ千米。 　　χ÷5=55+45 　　思路4、设甲乙两地相距χ千米。 　　χ-55×5=45×5 　　每道题学生能够想出几种解题思路，表明学生的思路清晰、开阔，思维灵活。智力发达的同学争先恐后，智力较差的同学也积极动脑，全班同学都进入积极的思维状态，课堂气氛很活跃。 　　2.动脑、动口练习 　　动脑、动口即指用动脑结合语言表述解题思路和解题方法，就是只要求学生说出解题思路和解题方法，不用具体解答。前一种练习偏重于学生动脑动手，进行一题多解的实际练习，这种练习偏重于学生动脑动口，寻求新的解题思路。进行这种训练，主要是为了使学生在单位时间内更多地、更好地认识和掌握应用题的多种解法，提高一题多解训练的课堂教学效率。 　　在实际教学中，这种练习一般是采取分组形式进行。这种练习的基本过程是：先分为几个小组，各小组内成员讨论，说出各自的思路，由组长记录。然后，全班进行交流，在展示台上展示，哪级的解法多。好、差学生都有表述机会，既培养了语言组织能力，也达到共同提高的目的。 　　例：青藏铁路上世界上最长的高原铁路，东起青海西宁，西至西藏拉萨，全长1956km，两列火车分别从拉萨和西宁出发，中途在格尔木相遇。已知快车平均每时行85km，慢车平均每时行65km.经过多少时间火车到达格尔木？ 　　思路表达1：根据题意可知，两车同时从两地相向开车，中途相遇，两车时间一样