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浅论中学语文教学中传统文化教育 　　中国的传统文化有着五千年的历史，语文是人类文化的重要组成部分，中学语文教学是继承传统文化的重要载体。因此，在中学语文教学中，我们应该融入传统文化教育，传承弘扬传统文化。 　　一、中学语文教学中融入传统文化教育的重要性 　　（一）中学语文教学中融入传统文化教育有利于继承传统文化精髓。 　　当前，随着外来文化的渗透，越来越多的中国人热衷于外来文化，优秀的传统文化受到严重威胁。特别是中学生，作为年轻的一代，他们吃的是肯德基，看的是哈利波特，他们很少了解中国的传统文化，造成传承千年的优秀的传统文化面临难以继承的危险。因此，我们应在语文教学中，融入传统文化教育，让学生感受到传统文化精髓及其强大能量，从而有利于传统文化的传承和发扬光大。 　　（二）中学语文教学中融入传统文化教育是素质教育的需要和重要内容。 　　素质教育是指一种以提高学生多方面素质为目标的教育模式，包括思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在当前素质教育中，文化素质是根本，学生只有具备了丰富的传统文化知识，才能为其它素质的提高打下坚实的基础。因此，在中学语文教学中，融入传统文化教育，既是素质教育的需要，也是素质教育的重要组成部分。 　　（三）中学语文教学中融入传统文化教育有助于中学生树立健全的人格。 　　语文教学归根结底也是一门教育学科，除了培养学生的语言文字应用能力之外，还要用优秀的传统文化在精神上感召中学生。中华民族具有优良的传统美德，但是随着国家的发展壮大，目前的中学生已无法深切体会到先辈们创业的艰辛。因此，很多中学生在成长中缺乏自强不息的开拓精神，缺乏宽容大度的为人处事风格。因此，在中学语文教学中融入传统文化教育，让中学生充分了解中华民族自强不息、忧国忧民等文化精髓，能够逐步培养其健康、独立、健全的人格，有利于树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　二、中学语文教学中融入传统文化教育的主要方法 　　（一）通过语文教学中经典文学作品积累传统文化知识 　　中学语文教材中的诗、词、曲、散文、小说等经典文学作品，不仅包含了丰富的语言文学知识，也蕴涵着积淀深厚的传统历史文化知识。因此在语文教学中，通过仔细研读、剖析这些经典文学作品，不仅能使中学生提升文学素养，更有助于积累丰富的传统文化知识。教师在课堂上不仅是语言的教授者，也应该是文化的阐释者。因此作为一名中学语文教师，应该在课堂上通过给学生推介和讲解经典文学作品，来加深学生对文学作品的深层次文化内涵的理解。例如：从《论语》中了解仁义至善的儒学文化；从屈原的《离骚》中了解伟大的爱国主义；从陶渊明的《归园田居》了解古代宁静淡泊的隐士情怀；从韩愈《师说》中了解尊师重道的教育传统；从范仲淹《岳阳楼记》中了解文人理想主义的述志和自勉。在语文教学中，要认真分析挖掘经典文学作品中的传统文化内涵，让学生真正理解并接受传统文化的精髓。 　　（二）通过语文教学中的文化词语品味传统文化意蕴 　　中学语文教材中许多词语蕴涵着十分丰富的文化意义，这些文化意义包含社会赋予词语的引申义、联想义、比喻义、象征义等。通过多年中学语文教学，笔者发现，对中学生的语文教学仅仅停留在词语的表层意义上已经不能满足学生对语文词语深层意蕴的渴求，因此在语文教学中，应通过给学生讲授这些文化词语背后深层次的文化涵义，帮助于学生拓宽传统文化知识，品味传统文化意蕴。语文教学中的文化词语主要包括： 　　1.具有比喻象征意义的词汇 　　象征词语是在长期的历史和文化发展中形成的，它深刻地反映出了民族心理和文化风情。例如我们常用“龙”象征皇帝；用虎象征勇猛、健壮；用“狼”象征残忍贪婪、霸道凶恶；用“松”来比喻刚直，长寿，也用来象征顽强的意志力和坚贞不屈的崇高品德；用“莲花”来象征文人高洁的品质；用“竹”来象征不屈不挠的气概；用“梅”来象征文人高洁的品性和刚直的性格等。通过给学生耐心剖析这些词语所蕴涵的文化色彩，有助于学生更好地对传统文化特征的理解。 　　2.具有丰富含义的熟语 　　熟语是指常用的固定短语，包括成语、谚语、歇后语和惯用语等。熟语是通过独特的表达形式折射我们民族文化底蕴，反映独特的民族文化心理。例如“返老还童”、“炉火纯青”、“洞天福地”等成语与道教文化有关；“六神无主”、“天罗地网”、“大千世界”等成语与佛教有关；“在人屋檐下，怎敢不低头”、“为人莫贪财，贪财不自在”等谚语与传统文化中的处世之道有关；“孔夫子搬家――尽是书（输）”、“何仙姑回娘家――云里来、雾里去”等歇后语与传统文化中的诙谐幽默有关。在中学语文教学中，教师要在字面意义的基础上，正确引导学生理解其深层含义。 　　3.具有特定概念的词语 　　在中学语文教学中，像“女娲补天”、“夸父追日”、“举案齐眉”等词语具有特定的