浅谈当前中职物理教学困境与思考.docVIP

浅谈当前中职物理教学困境与思考 　　摘要：中职物理教学经历了近年来的教育改革之后，找到了新的发展方向，也使很多教学中的问题暴露出来。针对以就业为导向的基本教育目标，中职教学应当以面向实用性为主。但目前的中职物理教学却仍然停留在理论层面上，教学评价体制的偏差导致了教学工作与实际目标偏离。因此，借助新教改实行的契机，解决当前中职物理教学的问题，走出困境，是中职物理教学工作者不断探讨的焦点。 　　关键词：中职；物理教学；困境 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）08-0107-02 　　 　　中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，物理课程作为中职教育阶段的公共基础学科，是职业技能训练的基础，对学生素质的培养与动手实践的训练有着不可替代的作用。近年来，高等教育扩招的影响，使中职生源的质量呈现出一定的下滑趋势，物理学科所要求的基础知识能力不具备等具体问题，直接影响中职物理教学质量，使物理教学工作陷入困境。 　　一、中职物理教学陷入困境的主要因素 　　中职物理教学工作的开展之所以困难重重，一方面来自于生源――学生因素，另一方面来自于教材内容安排的脱节。此外，教学模式传统化也给教学工作的积极开展造成了一定影响。 　　1.中职生源不能够达到同等学历的物理知识掌握平均水平。由于高等教育的逐年扩招，使得普通高中教育异常受欢迎，原本较为热门的中职教育生源质量逐年下滑。中职教育与普高教育的最终目的不同，中职教育是面向就业的职业教育，教学工作以提高学生的职业技能为中心，因此，中职的生源水平对职业教育能否顺利开展起到了至关重要的作用。从近年来的生源构成来看，进入中职教育的学生很少是主观接受的，很多事迫于中招的落榜，而不得不选择中职教育来实现就业前教育的目的。因此，这部分学生的知识掌握水平往往低于初中毕业要求的平均水平，且学习积极性不高，甚至还有一部分学生具有“厌学”心理。物理学科本身就是一门对基础知识掌握能力要求较高的学科，在物理学科的学习中，最重要的是要具备一定的数学基础，作为物理解题的工具，因此，中职学生在初中阶段所学习的数学知识与物理入门知识都是中职阶段物理学习的必备基础。初中阶段学习上的不足，很容易影响到中职阶段的学习，使得物理学习得不到提升，或对物理学科不重视，或产生放弃的想法。 　　2.中职物理教材内容与当前的中职学生认知特点不适应 ，缺乏实践性。中职物理教材的编写应当遵循公共基础课的相关要求，以基础知识传授为中心，适当加强中职物理内容的技能针对性与实践性内容。目前现行的中职物理教材，普遍存在内容结构过于理论化，课程内容安排与初中的物理基础联系脱节，从而使得原本就对中职学习缺乏兴趣的中职学生，在物理学科的学习中产生厌烦心理，一方面是由于理论性内容使学生们理解困难，与实际应用联系不大；另一方面则是由于学生原本的知识基础就不太好，脱节的内容，会加重学生理解上的困难，致使学生容易产生放弃物理学科学习的念头。教材内容的编写过程中，没能结合中职教育的最终目标，将实践性落实到具体的教学安排中，使得中职物理教材中的实践内容比例较低，尽管这种内容安排可以形成物理知识的系统性，但却不利于中职物理教学活动的开展。中职物理教学应当以传授物理知识、培养思维能力、提高物理实践水平为教学目标。因此，中职物理教材内容与当前的中职学生认知特点不适应，成为了中职物理教学中的另一个重要困扰。 　　3.教师在物理教学中的错误定位，是中职物理教学陷入困境的主要原因。不仅是在中职教学活动中，甚至在普通教育，都存在传统教学方式的影响问题。传统的教学方式，以教师为中心，过分的强调了“教”的重要性，而忽略了学生的主体地位，忽视了“学”才是教学工作的重心。教师在教学中的错误定位，很大程度上影响了学生的学习积极性与主动性，教师过多的掌握着学习的主动地位，将学生置于被动学习的环境中，从而加剧了中职学生的厌学心理，无形中刺激了学生的逆反性格，从根本上降低了教学工作的效率性。 　　二、走出中职物理教学困境的办法 　　根据以上中职教学中存在的各种困境因素，我们应当积极进行研究，制定出有针对性的解决办法，以此来提高中职物理教学质量，提升中职学生的物理技能水平，使学生能够经过中职教育实现就业基本技能素质的要求，从而成为步入社会的主要劳动力量，实现自己的人生价值。 　　1.针对学生实际的知识掌握水平实行层次教学。中职生源的知识水平已经成为了制约教学活动开展的重要因素之一。物理课程是一门对逻辑思维能力与抽象思维能力要求较高的学科，学生的知识水平掌握很大程度上也制约了思维能力水平的提高。因此，在中职物理教学活动中，应当充分考虑到生源