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浅谈影响化学课堂教学效率因素 　　【摘要】新的课程改革，以提高教学效率为目标，课堂是教学的主战场，影响课堂教学效率的因素很多，而主要的影响因素是教学的主导者教师和学习的主体学生两大方面。在课堂教学中，教师要充分利用各方面的积极因素，克服其中的不利因素，做到知己知彼，运筹帷幄，对有效课堂将起到事半功倍的效果。 　　【关键词】课堂教学效率 化学课堂 高效课堂 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0162-02 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道和教学工作的主要形式，如何在教学中克服影响课堂教学效率的不利因素，充分利用对课堂教学效率提高的有利因素，从根本上探寻到提高课堂教学效率的策略和途径，才能打造出高效课堂。 　　影响化学课堂教学效率的因素有很多，但是主要因素概括起来不外乎有以下几个主要方面： 　　一、关于教师的综合素养方面 　　教师在课堂教学中是学生学习活动的组织者、引导者、合作者和监督者。教师教的效率和质量，是制约课堂教学效率高低的主要因素。具体而言有以下几个方面： 　　1.教师的专业知识水平 　　俗话说：“要给学生一碗水，老师必须有一桶水”。我们正处于知识经济时代，知识更新速度快，获取信息的渠道多，学生视野开阔，思维活跃，要想使自己教学高效，不仅要具有本学科教学所必须的专业知识，还要具有相关学科的知识，甚至与自己所教学科关系不大的知识也应该有所了解。其实，初中化学与日常生活还是比较紧密联系的，把生活与课本知识挂靠，学生也容易投入学习。教师应与时俱进，终身学习，不断丰富、充实、发展自己，及时了解、掌握新兴学科的新知识。这样，才能与学生认识同步，沟通自然，才能成为学生喜欢的老师，才能使自己的教学更加有效。 　　2.教师的教育教学理论水平 　　教育理论是教师进行教学的指南。 有了教育教学理论的指导，教学的目的性会更强，方法会更有效，效率会更高。学习教育教学理论，既要学与本学科直接相关的教育教学理论，如《化学课堂教学技能》、《化学教学论》等，又要学习具有普遍意义和规律的教育教学理论，如《心理学》、《教育学》等。对于教师来说，掌握一定的教育理论，教学不至于走弯路，不至于做无用功，而是目的性强，教学效率高。 　　3.教师驾驭课堂教学的能力 　　教师驾驭课堂的能力包括几个方面：处理教材的能力、目标制定能力、教学的指导方法、教学的基本功等。课堂教学主导是教师，主体是学生，载体是教材。教师在课堂上通过观察学生的言语、讨论、作业等情况，了解学生理解教材的深度和广度，尤其要关注学生对教材理解的准确度，若发现偏离现象，应适时引导学生回归到正确的轨道上来。合理运用各种教学方法，提高教师驾驭课堂的能力，是打造高效课堂的关键。 　　4.教师的人格魅力 　　古人云“亲其师，信其道”，一个好的老师影响学生一生。一个学生喜欢一个老师，就会喜欢这门课程，也就会积极去学好这门课程。因此，教师的个人魅力影响学生的情感取向，影响课堂教学质量。 　　二、关于学生的个体差异方面 　　教师教学的质量主要是通过学生学习的质量体现出来的。学生的心智能力、知识基础、学习习惯、兴趣爱好、态度方法等都是影响课堂教学效率的重要因素。要想提高课堂教学效率，教师就必须在研究自身因素的同时，深入研究学生方面的因素。做到知己知彼，有的放矢，使课堂教学省时高效。 　　1.学生的心智能力差异 　　由于学生成长的环境不同，因此学生间的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力都存在差异。在化学教学中，教师应在引导学生获取知识的同时，注重开发学生的智力，培养学生的能力。学生的智力水平高了，学习能力强了，教师教学就省时省力，教学效率也就自然高。 　　2.学生自身拥有知识基础的差异 　　知识是能力形成的基础，能力是获取知识的保障。学生的成长的环境不同，家庭教育重视程度，会影响学生自身知识面和阅历。初三学生是第一次学习化学，这必然建立在一定基础知识之上且与原有知识相联系的。在学习过程中，学生知识面总是直接或间接地影响着新知识的学习。知识面广的同学，对新知识的学习，更加容易理解和掌握，学习效率必然更好。 　　3.学生学习兴趣的差异 　　孔子曰“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣浓的学生，主动学习强，学习效率高，成果显著。学习兴趣，单纯依靠学生自身是不够的，需要外力的助推。教师在教学过程中，有很多可以激发学生学习兴趣的方法和策略：既可以通过化学学科的特点，创设生动的教学情景，也可以通过风趣幽默的教学语言，借助现代化教学手段来激发学生的学习兴趣，还可以通过教师的鼓励表扬，学生在展示自己才能的过程中获得成功的喜悦激发学生的学习兴趣。 　　4.学生学习态度和习惯的差异 　　行为养成习惯，习惯养成