浅谈影响外语学习态度因素.docVIP

浅谈影响外语学习态度因素 　　摘要：态度是影响外语学习的一个重要的情感因素,能否引导学生形成积极的学习态度是外语学习成败的一个关键因素。本文分析了近年来这一方面的相关文献，对影响外语学习态度的因素研究进行了相应的总结，目的在于揭示在外语学习态度研究中所存在的问题，从而为提出一些具体可操作的解决方案提供思路。 　　关键词：外语学习 学习态度 　　 　　1．引言 　　人们对学习态度的研究最早源于上世纪30年代，到上世纪90年代已经达到了一个成熟的阶段。几十年来，国内外许多学者从各个不同的角度和领域对态度这一概念做出了定义和解释，如： 　　态度一词来源于拉丁语中的“aptus”，是指个性发展中主要的综合性力量，它使个体的行为保持一致性和连贯性（GardnerLambert,1959）。 　　态度是一种对某一所指和目标物的评价性反应，是从个体对所指物的信念和观念中推断出来的（Gardner,1985a:9）。 　　态度是一种解释行为中连贯型式的方便而有效的方式（Baker,1992:10）。 　　态度一般指个人对事物或人的一种评价性反应,它是人的内心对自身行为的选择和价值取向 (王初明,1994) 。 　　以上几种定义只是从某一方面对态度进行了解释，不够全面。而Baker （1992:10）则将态度细分为以下三个组成部分：（1）认知部分。指个人对事物的信念和观念。（2）情感和评价部分。指对事物做出判断即对事物的褒贬反应。（3）意动部分。指个人对待事物或采取行动处理事物的倾向性。 　　本文拟从分析近年来不同阶段的相关文献着手，对影响外语学习态度的因素研究进行总结，进而试图揭示外语学习态度研究中须进一步探讨的问题。 　　 　　2．学习态度和外语学习的关系 　　大量研究表明学习态度和外语学习过程和成效关系密切，学习态度是影响外语学习的重要情感因素,态度积极端正被视为外语学习成功的关键因素之一。学习态度积极的学生更乐于主动参与课堂教学活动（Gardner et al.,1976; Mantle-Bromley,1995）。他们能更有效地利用和安排学习时间，从而取得更好的学习效果（Bloom,1976;Slavion,1994）。 　　 　　3．影响外语学习态度的主要因素 　　要培养和树立学生积极的外语学习态度，首先要明确影响学生外语学习态度的因素。影响态度的因素有很多,如动机、兴趣、性别、经验、期望、家长、老师和同龄人的态度、学习目的、文化、学校的政策、课程和教学大纲、考试体制、能力、成功,等等。 　　3.1动机 　　心理学家一般把动机定义为激发、维持、调节人们从事某种活动,并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力(Baron, 1992; Schunk, 1990)。Gardner和Lambert(1972)则认为动机是学习者所作的努力，达到学习目标的愿望以及积极的学习态度三者的结合，动机是从深层的态度基础上发展而来的。态度是动机的一个组成部分。（Gardner, 1985b:10）Dornyei(1998)对来自不同学校的50名中学生的学习动机进行了调查，发现学生对目标语及第二外语社团的消极态度会使学生在外语学习中失去动机和动力，从而得出结论态度与第二外语学习情境中的学习动机有密切的联系，语言态度能导致动机。当然动机亦影响着学生外语学习态度，例如：对大多数中国高中生来说，学习外语的重要动机之一是工具动机，因为外语成绩的好坏影响着他们是否能上一所好大学,从而对外语学习持有积极的态度，由此可见态度和动机有着紧密的联系，互为影响因素。换句话说, 态度和动机都很重要,因为它们决定了个体在多大程度上积极投入到语言学习中（Gardner，et al.1987) 。 　　3.2兴趣 　　兴趣是一个人自由选择时的行为表现。Raths et al. (1966) 把兴趣描述为那些使我们兴奋、支配我们思想和行为的、使我们把时间、金钱和精力花在上面的东西。Getzels (1966)认为兴趣是通过经验积累的、驱使个体挑选出注意或习得的特别对象、活动、理解、技术或目标。尽管在强度上不同,但兴趣可以被认为是非常投入的感觉状态。研究者们在教学中发现,最初学生努力学习是为了满足他们的兴趣和好奇心，这种兴趣逐渐变成积极的态度, 最终引导学生们积极地投入到语言学习中去。 　　3.3经验 　　在课堂教学中,不管是成功的还是失败的经验都是影响语言学习态度的另一个因素。(Glisan, 1987; Koizumi, 1993)例如,Lee (1986)发现参观了法国的学生比没有参观法国的学生更多地认为法语有用、优美和容易,而且想和法国的社团交往。由此可见，经验可在一定程度上影响学习态度，尤其是成功的经验，能使学生得到满足感和