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浅谈影视艺术在语文教学中作用 　　康德在《判断力批评》中，把人的心灵分为知、情、意三部分。人必须通过审美状态才能由单纯的感性状态达到理性和道德的状态，审美是人达到精神解放和完美人性的先决条件。而影视欣赏能通过促进学生的审美鉴赏力的提升，使学生的知、情、意达到协调发展。语文学科本身与社会生活紧密联系，人们在生活中学语文，在生活中用语文。语文学习所涉及的内容与社会生活密不可分。影视欣赏的多元教育目标的核心恰恰就指向生活语文，影视作品也是反映生活的，而生活语文所强调的也是从生活中去学习语文。因此，作为语文教师学习并掌握影视欣赏的方法，是很必要的。语文教师不仅只是把课堂语文作为教学的焦点，还应该教学生在生活中领悟（即指导学生在课外业余时间选择何种电影电视，如何观看等）影视艺术，并把影视教育整合融入语文教育系统中，对于提高学生的语文素养不失为一种寓教于乐的教学手段。影视教育与生活语文的关系实际上是：影视教育丰富和深化了生活语文教学的方式和效果。现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对于自然社会和人生具有更加深刻的思考和认识。语文课程应该注重实用，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。影视教育有助于人的知、情、意的全面发展，而且语文课程本身具有重要的审美教育功能，因此，影视教育可以成为语文教育的有效手段之一，对语文教学有着重要的作用。 　　 　　（一）影视教育丰富校园生活 　　目前，紧张的学习与繁重的课后作业使得学生们每天的活动范围仅局限在“两点一线”上，生活规律的单调和内容的贫乏、不仅泯灭了学生天真与好奇的天性，更无法全方位地激发学生天赋中的创造力和学生创新思维的开发。又由于单调的学校学习生活使学生缺乏社会阅历，从而造成现代的学生缺少与年龄相对应的人生阅历，看问题过于肤浅与简单，不善于与人沟通。姑且不论这种现状与现代社会对学校培养人才的要求相去甚远，即使是仅仅把教育作为高度发达的现代信息社会培养一个能自立于社会的独立的人的基本要求也相去甚远。事实上，目前学???学习生活的单调枯燥正在成为部分学生厌学的根本原因，并进一步成为孩子潜在各种能力和天赋的开发和启迪的阻碍。这一点违背了教育最基本的目标与出发点。学生的创新思维和各种适应社会的能力，应该是在学生愉快的学习中形成和获得的。现代学生自己支配的时间太短，目前家庭与学校的应试教育使他们的大脑不放松，从而压抑了天赋和创造力，又由于目前在这种单调刻板的学习生活中，以学习成绩定优劣，这又必然使一些学科成绩差，但其它方面有潜在天赋的学生，因缺少发展其天赋的环境与条件，成为“差生”。这种学习环境的刻板和评价标准的单一，又必然会压抑孩子的天赋，造成学生心理上的自卑，从而导致不少学生厌学和各种不健康的心理的发生。影视教学的开设将给目前学生“两点一线”的单调枯燥的日常生活注入一种前所未有的新鲜与活力，给当代学生的校园生活增添无限的魅力与色彩。不仅如此，它还能使学生在学习过程中，精神得到有效的缓解与放松，而这种积极的休息方式和大脑自由的放松状态，将有利于提高大脑的工作效率，甚至可以激发出学生潜在的智力天赋和创造力，促使学生学科成绩得到提高。此外，影视悦耳的音乐、优美的画面、幽默风趣或极富生活哲理的对话，不仅能有效地减轻学生的心理压力，还将有助于学生的语言能力、语文水平及人际交往技巧等方面的大幅度的提高。 　　 　　（二）关注学生的生活环境 　　语文不仅是一种知识或技能，而且是贯穿人的生命始终的一种本能。人们在生活中学习语文，运用语文。影视教育正体现了生活和语文的一致性，体现的正是一种生活语文的教育观。小学语文教学不可忽略的一个极其重要的因素是学生生活的大背景。前苏联教育家马卡连柯指出：“在我们的时代，电影不仅对儿童，而且对成人都是最有力的教育因素。”学生的生活环境，正是学生学习语文的大环境。而现代学生生存的大背景是日新月异的信息技术。这种从视听到心灵的“非常的、超级的、全方位的”冲击，丰富了生活也改变着学生的生活环境，并且改变着了学生的阅读习惯。现在的学生与伴随着书本长大的成人显然不同，他们是被影视包围长大的一代。电影、电视的影响与生俱来，他们出世以来正是电视在我国迅速发展和普及的重要时期。电视对他们来说是一本永远也读不完的“书”。电影频道、综艺频道、新闻频道、精彩纷呈。前苏联影视理论家尤列涅夫在《银幕的造型世界》的序言中指出：如果没有电影和电视，那么现代人的生活将是不可想象的。这句话充分肯定了影视艺术对现代人业余生活的重要作用。进一步说，如果没有对影视艺术的审美和创造教育，那同样是不可想象的。例如，《水浒传》电视剧播出，几乎所有的学生都知道了这部文学名著。他们不是通过阅读原著，而是观看电视连续剧来品味这部作品的。这部电视剧对他们的影响是怎样的？需要人给以正确的