浅谈提高小学音乐课堂合唱教学有效性途径.docVIP

浅谈提高小学音乐课堂合唱教学有效性途径 　　[摘 要] 合唱教学作为音乐课堂教学中的重要组成部分，以整体表现形式为主要的呈现方式，同时具有多种形式相结合的特点，是一项较为大型的歌唱形式，可以对学生的歌唱兴趣、自信心、表演能力等方面起到积极地影响作用，尤其是对于小学阶段的学生而言。但是据相关的调查分析，目前较多的合唱教学处于教学质量不佳的状态，因此如何做到提高合唱教学的有效性成为当下音乐课堂教学的重要研究方向之一。本文从多方面予以建设性的意见，力图为合唱教学的改观提供实质性的帮助。 　　[关键词] 小学 音乐课堂 合唱教学 有效途径 　　音乐是一种人们反应现实生活以及情感态度的艺术形式，具有源远流长的历史，不仅可以给人们带来听觉上的享受，而且可以陶冶人们的情操。合唱是音乐中的一种重要表现形式，以人声合唱为具体的表现工具，通过人声中的差异性表达音乐的思想感情，激发听众的情感共鸣，是目前培养学生高尚情操和团队精神的一项重要教学工作[1]。针对目前音乐教育现状中教学效率不佳的状态，尤其是在合唱教学上，音乐教师应该观察学生的课堂表现行为、环境的塑造、合唱教学中的目标设置等，从而更有针对性地提高音乐合唱课堂教学的效率。可以以学生的实际情况为依据，将之与合唱教学中原有的特点、性质进行结合，进而将学生的音乐水平、教学质量、教学效率提高至目标值。下面笔者将以小学阶段的音乐课堂教学为背景，对合唱教学进行有效途径的浅析。 　　一、培养学生的音乐欣赏水平，提高学生对合唱教学的兴趣 　　据相关的调查分析表明，目前较多的小学生对音乐、合唱等教学均予以不重视的态度，而音乐的教学质量、教学效率亦随之处于不佳的状态，极其不利于培养小学生对音乐的欣赏水平，究其原因，最主要的因素是学生对音乐的理解能力、欣赏水平、认知能力等方面有限，不能通过自身对音乐进行自我的欣赏，从而降低了对合唱教学的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，因此要求小学音乐教师应抓住学生阶段性的生理以及心理的特征――好奇心强、参与积极性高等，通过借助其他音乐的表现形式，进而有针对性的培养学生的音乐欣赏水平，提高对合唱教学的兴趣。 　　以《大雨和小雨》一课为例，教师在课前可以先通过网络媒体的渠道找寻生活中大雨、小雨的声音，然后在课上予以学生听觉上的欣赏，充分吸引学生的注意力以及引起学生的好奇心，待学生欣赏结束后，可以让学生对所听到的声音进行自我感觉的分享，然后总结学生之间的结论，接着在学生的结论上进行概述或纠正，同时可以抛出问题，例如“同学们想知道大雨小雨要是一起进行演奏，会是什么感觉吗？”，引出合唱的定义，牵着学生继续对音乐、对合成产生探究的兴趣，然后通过创造声音结合的方式将其雨声进行听觉呈现，培养学生对音乐的欣赏能力，进而引起学生对合唱形式的积极性，最后再指导学生对课文篇章的音乐进行合唱的演绎。 　　二、 创新合唱教学模式，调动学生的合唱积极性 　　在大多数人们的观念里，合唱的模式就是一个整体歌唱的形式，人们只关注到合唱的整体效果，却往往忽略了合唱中自由个体的呈现能力以及地位，因此极易致使人们对合唱理解产生偏差。据相关的心理学分析表明，小学阶段的学生在自我表现上尤为在乎，具有期望被关注的心理，因此格外在意自我表现在同学、教师眼中的印象，而合唱的传统观念在大多数小学生的思维里已经有了一个固定的概念，因此导致小学生对合唱的整体表现形式产生理解的偏差，进而影响小学生对合唱参与的积极主动性，不仅降低了小学生对音乐的兴趣，降低了学生对合唱的积极参与性，而且还影响了音乐教学课堂的传授效率，因此教师应格外重视课堂教学模式的呈现形式，依据新课标的要求进行自我教学模式的创新，例如将自有化的教学模式融入其中，从教学模式的改变中转变小学生对合唱观念的理解，进而促使学生对合唱音乐的接受以及激发学生的积极性。 　　以《同唱一首歌》为例，教师可以先给学生介绍民族之间的个体与整体的关系，以简单的例子加以解释，让学生了解自由个体对整体的影响，进而将这一观念牵引至合唱的观念上，指明合唱参与的个体与合唱整体表现之间的关系以及意义，例如在歌曲的复唱部分，教师可以将应注意的歌词以及音符作为自由个体的例子，例如“像呀”的“呀”是以轻轻的声调带出，表示歌唱的愉悦，而“妈妈”这两个字要将语气表达地更为亲切、有力量，在整首歌的表现中能将其蕴含的寓意表现出来，每一细节都影响着歌唱呈现形式的完整性以及完美性。帮助学生对传统合唱的禁锢思想进行转变，让学生理解自我表现的完整性在合唱中的影响性，进而促使学生接受合唱的形式，提高合唱的积极性。 　　三、注重合唱技巧的引导，提高学生的合唱信心及理解水平 　　由于合唱是一种集体演唱、多声部组合的形式，具有参与面广、普及性强等特点，因此在一定程度上具有较强的难度性，不易于理解以及探究，但是由