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浅谈提高小学语文课堂教学实效性途径 　　摘要：当前，在语文教学改革的形势下，教师教学理念紧跟改革步伐，教学方法多种多样，学生主人权利增强，使得语文课堂显得热闹又具个性，学生的语文能力和语文素养也得到某种程度的提高。然而，语文课堂教学仍然存在一些弊端，影响了教学的实效性。本文主要结合新近的语文新课程标准，就如何提高小学语文课堂教学实效性来进行阐述，以期能够真正提高学生的语文学习能力。 　　关键词：语文新课程标准 语文课堂教学 实效性 　　语文教学改革的逐步进展，使得一些语文课堂个性十足，热闹非凡。然而，富有生机的外表之下往往掩盖着实质的虚空，语文课自始至终缺乏沉淀感和厚重感。语文新课程标准在此形势下应运而生，它提倡从学生的兴趣以及学习的主动性等方面入手，提升学生对文本的感悟，让语文教学真实有效，真正地提高语文课堂教学的实效性，让学生踏实学语文，真实地提高学生的语文素养和语文能力，其重要性不言而喻。 　　一、正确地解读《语文课程标准》，把握语文课程的基本特点 　　新课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程不仅要考虑到汉语言文字的特点对识字写字、阅读、学生思维发展等方面的影响，注重培养良好的语感和整体把握的能力，还要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，主张通过语文实践来发展学生的语文人文素养。 　　二、新课程标准下提高小学语文课堂教学实效性的策略 　　（一）课前准备要开放而有效 　　课前准备也称备课，是上好一堂课的基石，一般涉及三个方面：钻研文本、了解学生、设计教法。我们可以把备课重点细化，从以下四个方面做起，提高备课的实效性，来保障有效的课堂教学。 　　1.明确教学目标和教学内容的定位。目标是教学活动的起点和归宿，直接影响到课堂教学的实效性。在制定教学目标时，我们不仅要依据新课程标准规定的年级目标，还要从学生已有的认知能力、学情出发，更要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总目标。此外，依据教学目标确定教学内容，把能让学生顺利达成教学目标的内容作为教学的重难点，进行听说读写实践的有效引导，让教师教得更有针对性，学生学得更有实效性。如《唯一的听众》指向是信心能给予人力量并促使人走向成功，学生的思维如果停留在女教授的乐于助人上，教师应依据文本情感目标进行积极引导，才不会偏离文本。 　　2.教学资源的拓展性利用。教师应充分利用教材资源，创造性地处理各种教材、教学材料，师生在文本上共同遨游、探索；广用网络资源，结合教学需要和学生的求知欲望，引导学生自动搜集各种相应的学习材料；活用生活资源，在生活中学习，教学要与实际的生活相结合，以拓宽学生的眼界，提高学习的积极性和趣味性。 　　3.学生课前预习要到位。课前准备不能忽略学生课前预习这个环节。没有学生高质量的课前预习，就不可能有高效的课堂呈现。语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程。如果学生对词语、课文内容还不熟悉，那么，教师让学生体味感悟，让学生深入地与文本进行深层次的对话，学生也只能是表面的肤浅应对。因而，教师应该指导学生预习的基本方法，以作业的形式提出某些具有针对性的预习题，并严格进行检查，一步步培养学生养成预习的好习惯。这既培养了学生的自学能力，又有助于学生对文本的深度理解，提高课堂教学的实效性。 　　4.教学方式的选择。语文具有工具性、文化性、思想性，内涵较为丰富，因而对教学方式的选择提出了更高的要求。教师必须选择恰当的教学方式，使学生更好地掌握知识，发展智力，提高能力。一方面，教师应依据新课程标准的要求，并结合教学目标与重难点选择恰当的教学方式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。另一方面，学生是学习的主人，教师应当全面了解学生的需求和特征，改变传统的被动型的学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习，将学生的学习、探究、体验、实践等方面有效结合起来，以学法定教法，激发学生学习的主动性，促进教学相长。 　　（二）以“读悟、精讲、精练”为策略的课堂教学 　　课堂教学是引导学生进行一系列语文体验与实践的过程。学生是生命的个体，面对着一个个鲜活的生命，教师要让学生对知识进行有效的理解与记忆，就必须让学生在朗读中感悟，并做到精讲精练，在积极主动的语文实践中提高语文能力，提高课堂实效。 　　1.读中感悟。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在生活经验相对不足的情况下，“读”是学生了解文本内容的一种凭借，也是最直截了当的方式。教师一定要运用各种方式，让学生熟读、精读、细读。 　　2.精讲。语