浅谈提高师范生地理学习动机途径.docVIP

浅谈提高师范生地理学习动机途径 　　地理学习动机是激发和维持地理学习行为的动力，是地理学习中最重要的非智力因素，它对学生地理学习的态度、情绪、志向等都有很大的制约作用，是地理教学能够真正奏效的重要保证。本文侧重探讨如何形成、强化和提高师范生的地理学习动机。 　　 　　一、师范生地理学习动机的现状 　　 　　对师范学生地理学习动机的摸底与调查，是形成、强化和提高学生地理学习动机的基础。调查表明，从内在动机看，2/3的学生希望了解远方世界，对经济发达的欧、美、日与经济落后的非洲等充满好奇；2/3的学生对地图、天文、地质、物产、海洋、生物等地理材料有浓厚的兴趣，想知道宇宙的起源、地球的变迁、矿产的分布规律、海底资源及利用、生物进化规律等；大多数学生对与地理学习有关的自然之谜、自然灾害、旅游、民俗、文化等感兴趣；1/3的学生关心时事，对国际争端与战争、国际最新技术的进步与发展、国内股市的涨跌、楼市的变化、物价的上涨、利率的提升、劳动力成本的高低和就业供需变化等最现实的问题感兴趣，能把个人的命运同全球命运、国家的前途与人类的命运联系起来。 　　从外在动机看，最多的是追求好分数，为当上三好学生、班级干部和加入党组织而学习，为维护班级的集体利益而学，这当中都有提高个人地位的成分。但把地理学习本身看作社会需要以及认为学好地理就能找到工作的不多，反映出地理学科地位偏低；出于尊崇地理教师和地理学家而学的也不多，反映出地理教师地位偏低或教学效果不佳。 　　另外，原有地理知识基础差，接受新知识出现断层；没有远大的志向、坚韧的品质和健康的体质等也是学生不重视学习的重要原因。 　　 　　二、提高师范生地理学习动机的有效途径 　　 　　1．让学生了解地理学习的社会意义与价值 　　最根本的地理学习动机，是正确地认识地理学科的意义和价值。必须让师范学生明白，地理学是研究地球表层物质区域差异规律、人类赖以生存与发展的地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学。任何自然的变化与人类的活动都发生在一定的时间和空间之中，而宏观上综合研究这种时空变化规律的只有地理学，它在解决人类与自然环境之间的矛盾，更好地利用自然、改造自然，协调人类各种活动的关系上起着重要作用。同时，地理知识被广泛地运用到生产与生活的实践中，创造了巨大的社会效益、经济效益和生态效益。在美国，地理学是五大核心学科之一。地理教师应介绍现代地理学的内涵、成就和新手段、新方法；让学生知道正确的环境观、资源观与人口观在解决全球性重大问题中的巨大作用；让学生懂得违背地理科学规律就要付出沉重的精神代价和物质损失；应经常联系形势、时事，体现地理科学的时代性；应结合所学内容、宣扬古今中外地理学家对人类所作的贡献，尤其我国地理学家的卓越贡献；还可经常运用已学知识和方法去观察、考查、探讨地理环境与人类社会的关系，总结过去、预测未来，提出相应的规划和对策等。只有感到学习地理有用，学生才会自然而然地产生正确的地理学习动机。 　　2.激发热爱地理科学的学习兴趣 　　地理学习兴趣是地理学习的诱因，只有使学生的地理学习兴趣因求知而得到激发，因探索欲得到满足而有所加强，其地理学习动机才能持久牢固。教师围绕地理学习的重点和难点补充一些地理趣闻，引导学生进行探索，可以激发学生强烈的求知欲。例如，不明飞行物与外星人，马尾藻海和百慕大三角区，魏格纳是如何推测大西洋两岸的南北美洲与欧洲非洲曾经是一块大陆，澳大利亚大陆生物为什么具有古老性和特有性等，从而把猎奇求新转化为好奇求知。对地理学中已解决或尚未解决的问题，可以创设问题情景，造成愤悱心理，活跃学生思维，使他们主动积极地学习。例如，为什么连草都罕见的南极洲却煤矿丰富，为什么在6 500万年前地球上的恐龙及同时代2/3的生物突然灭绝，除地球以外宇宙中其它星球有没有生命的存在。用一些似是而非或学派争论的问题来激化学生认知心理上的矛盾，可以使学生在求真的过程中形成学习动机。例如，地质历史上的进化论与灾变论，城市布局的新旧理论等。用著名的旅游景观、人类改造自然和保护治理环境的伟大奇迹、带有地理意义的诗词名句（如“岭前桃花岭后雪”、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”）、柔美的歌曲与影视画面等，则可以强化学生的求美心理，使其形成地理学习动机。 　　3.不断更新地理学习内容与方法 　　教师应根据社会的发展和时代的进步，不断更新地理教学的内容。例如，老项目可以用新材料，尤其人文地理资料更新快；老课题可以找新角度，如大陆漂移说可从澳大利亚动物的古老性、原始性进行体现；老理论可以举新例子，如我国新的临海型工业、外向型加工区和临空型的高科技产业开发区布局；老素材可以用新理论，如用知识经济、全球经济、金砖五国等来解释中国未来经济发展与走向。地理学习的方法更要针对内容性质经常进行变化穿插