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浅谈微课在高中政治教学中作用 　　【摘 要】微课是与传统课堂截然不同的授课形式，它具有自由、新颖和个性化等特点，在高中政治教学中运用，从另些方面会起到激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的催化作用，同时也能促进教师的专业成长。 　　【关键词】微课；政治教学；使用及意义 　　一、微课产生及发展 　　微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课也应运而生。 　　在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。 　　那么，微课是什么呢？ 　　二、微课定义 　　“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。 　　在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 　　微课是课堂教学的有效补充形式。微课具有教学时间较短，内容较少，资源容量较小微课，资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便的特点，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 　　近几年来，微课教学已经在全国轰轰烈烈地开展，一些教师也参加教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛。通过比赛和观看网上微课视频，我们对微课已经有了一个从陌生到熟识、从听闻到实践、从感性到理性的认识变化过程。也积累了一定的制作技术水平和使用经验，初步体会到了微课对政治课传统教学方式与学习方式的变革。开始探索微课与高中政治学科的有机整合及微课对创新教学理念的要求，并反思微课在政治课教学中重大意义。 　　三、微课在高中政治教与学中的使用及意义 　　1.在新授课上微课的作用 　　（1）课前复习，温故而知新。 　　根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备，达到温习知识的作用。 　　（2）新课导入，激发动机，明确目标。 　　好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。如在讲“政府职能”前，可设计展示近年政府为民办事的材料并引出问题：“政府具体履行哪些职能？”。 　　这种在授课前创设出与课堂教学相适应的情景和意境，能够调动学生的视听感觉，激发学生学习兴趣、自主学习能力、思维认知能力和解决问题能力，明确学习目标，丰富了学习过程中的情感体验，树立起学习自信心，提高学习效率，优化教学效果。 　　（3）知识理解，符合规律，发挥主体，突破重点难点，提高学习效果。 　　在微课视频的设计上遵循认知规律、循序渐进、层层递进，既面向全体学生，又兼顾部分学生的提高诉求，使学生既有临课的感受、又有师生亲近交流的感受。 　　因此，在视频设计时，要给学生思考的时间和递进追问的空间，提示并唤醒学生多角度思考和变式、将预设和生成、递进有机结合，优化微课视频的设计。在讲解时必须使用学科术语表达，语速适中、语调有感染力和亲和力；同时，将常规课堂的媒体要素如声音、文字、PPT、影像、图片等与老师的活动、学生的思考同步呈现，达到让学生听得清、能理解、学得会、甚至笔记也能做得好的效果，使学生的想、说、写在微课视频的参与中有机融合，充分发挥学生的主体作用。 　　围绕高中思想政治课的三维目标――知识、能力、觉悟，教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。因此，在微课视频的设计中要