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浅谈微课在高职院校数字电子技术课堂中应用 　　【摘 要】微课是现代教育模式下的一种新型教学资源，在高职院校中信息化课堂中引入微课方式，不但可以提高教学效率，也提高了学生的学习兴趣，本文分析了目前高职院校《数字电子技术》的教学缺陷，提出了课堂引入微课的优势、存在的问题和实施过程中的注意事项。 　　【关键词】微课；高职院校；课堂应用 　　随着全球经济的快速发展，科学技术也随之快速发展，社会开始进入了微时代，例如微博、微信、微电影等，教育领域也迎来了一种全新的教学方式――微课，渐渐影响了我国高等教育的教学活动。近年来，高等职业教学中正在推进这种新的教学方式，从教育部到各地方教育部门，都在积极地推动微课的设计和应用。 　　1 微课介绍 　　微课，顾名思义就是，短小精悍的课程。它是以视频为载体，记录教师对某一知识点或者教学环节进行简短而完整的教学活动。微课是以学习者获得最佳的学习效果为目标，通过精心设计的教学活动，以视频的形式对知识点或者教学环节进行阐述的教学活动。微课并不是教师从时间上对于整个课堂内容进行浓缩，而是对教学内容进行分解再建构，首先把教学内容分解成若干个知识点，再根据每个知识点的内容和特点进行完整的分析和阐述，使学生脱离了传统课堂教学的沉闷，提高了学习的兴趣和积极性。 　　微课的基本特点如下： 　　（1）时间简短，内容精炼。微课根据所讲解知识点的不用，时长也有所不同，时间短的有3-5分钟，时间长的有8-10分钟，只是通常不超过20分钟。教学经验表示，短时间的学习较长时间的学习效果更佳，学习的注意力更好控制，较符合学生学习的特点，可以提高学生的学习效率。并且，微课是一种新兴的教学模式，它可以利用文字描述、图片展示、动画或者电影等表现方式，比较独特，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 　　（2）针对性强，重点突出。微课通常是针对某个知识点进行重点分析和说明，注重“小而精”，而且教师可以在实施教学的过程中根据教学目标的需要灵活调整微课的播放时间，让学生更容易理解和掌握，增加了学生的学习信心。 　　（3）学习灵活，时间机动。对于高校学生讲，学生的学习时间不仅仅局限于课堂教学，在课后时间也可以通过参考书或网络等形式获取知识。然而微课不仅可以在课堂上采纳，还可以让学生在课后时间通过网络在线观看等方式学习，学生还可以通过平板电脑或手机等移动设备随时观看学习。学生可以随时对知识点进行学习，摆脱了课堂教学的束缚，使教学效果达到最大。 　　2 高职院校《数字电子技术》教学的现状 　　虽然，目前我国高职院校从教学内容、教学方式和教学模式上已经进行了很多改革和完善，但是由于受到传统教学思想的影响，《数字电子技术》的教学模式仍然是以“教师教”为主，学生被动接受，在提高学生运用知识的能力方面需要更多的改革，存在很多弊端。 　　2.1 《数字电子技术》传统教学缺陷 　　在当前的高职院校《数字电子技术》教学中，仍然以课堂教学为主，教师教，学生学，教师进行充分的备课，学生不能积极主动地进行思考，不能培养学生发现问题和解决问题的能力。目前的《数字电子技术》教学只是对数字电路分析方法和集成芯片功能的介绍，并没有让学生在实际应用的环境中去分析和设计，不利于学生分析问题和解决问题的能力培养。传统的教学方式知识单纯使学生被动地接受知识，教师没有按照学生的学习兴趣、学习需求、学习能力等方面的差异安排教学活动，使得学生没有选择教学内容和教学方式的权利，自主学习的能力得不到提高，不能及时地发现问题和解决问题。 　　2.2 高职院校学生的认知特点 　　2.2.1 高职院校学生的学习基础薄弱 　　《数字电子技术》课程学习基础是高中的《物理》课程，然而较多高职院校学生的学习基础较弱，在课堂中经常会遇到学习困难，同时也没有针对性地课后辅导，如此，在学习过程中将导致学生的学习效率降低，并影响了学生的学习兴趣。 　　2.2.2 高职院校学生的学习兴趣不高 　　高职院校的学生通常对感兴趣的学习内容较积极，然而对于内容枯燥的学习内容则没有学习兴趣，导致学校的效率较低。如果在教学过程中注意与实际应用相结合，教学的互动方式生动些，将会提高学生的学习兴趣。 　　2.2.3 高职院校学生的学习方法需要调整 　　与高中时期的学习相比，高职院校学生的学习可自由支配的学习时间更多，学习的方式也更多样化。在较多支配的学习时间中，学生可以选择合适的学习方法，在课内课后都要给学生提供更多的学习途径。 　　总之，根据高职院校学生的认知水平和《数字电子技术》课程的教学特点，教师在教学活动中，为了提高学生的学习效率和积极性，应引入微课的方式，让学生更轻松地学习知识。 　　3 微课如何在教学过程中实施 　　3.1 微课在教学过程中的组织 　　近几年，微课的教