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浅谈微课在高职高等数学中应用 　　摘要：在新课改的深入实施下，微课是以视频作为主要方式，授课教师通过对教材中某个重点知识点或者重要的教学环节进行视频的录制，时间在五到八分钟左右。通过对实施效果进行研究发现微课对于高等职业学校的学生学习高等数学能够起到非常好的效果。在高等数学的教学过程中对微课进行充分的应用，不仅能够激发学生学习的积极性，还能够促进学生自主学习，让学生学会独立思考。本文就是对“微课”在高职高等数学中的应用进行探究。 　　关键词：微课；高职；高等数学；应用；探究 　　一、引言 　　高等数学是高职院校课程体系中非常重要的组成部分。作为一门重要的学科，高等数学具有难度大、内容多、抽象性比较强的特点。而高职学院的学生学习基础本身比较差，理解能力比较弱，他们都是因为成绩不好才选择高职院校就读的。所以高等数学对于他们来说是一门非常难学的学科，每年期末考试中由于高等数学挂科的学生比比皆是。而出现这一问题，除了学生自身的原因之外，还与高职院校所采用的教学方式有直接的关系。当前，在高职院校高等数学教学中，其数学教学的方式基本采取的是板书与多媒体相结合的方式，这样的教学方式难以让基础弱的学生学习好高等数学知识。本文阐述了微课的相关内容，并着重阐述了“微课”在高职高等数学中的应用策略，希望能够提高高职院校高等数学的应用水平。 　　二、“微课”在高职高等数学中应用的优势 　　1.吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣 　　一直以来，在高等数学教学中，使用的都是传统的教学方式，学生处于被动接受知识的状态。这种灌输式的教学学生很难投入到进去。再加上高等数学知识内容本身就比较晦涩难懂，学生听着听着就失去了兴趣，常常会走神或者玩手机，教学难以取得良好的效果。虽然今天在高等数学教学课堂上，数学教师也尝试着使用多媒体，但是在应用的过程中教师也只是单一的将对黑板的使用转换成了对大屏幕的使用，并没有取得什么显著的教学效果。但是如果对微课进行运用的话，就能够获得有所不同的效果。微课通常是以一段简短的视频向学生传授知识。当在教学课堂上播放微课视频的时候，首先学生的注意力会被吸引过来，学生会不由自主的进行观看。其次在微课制作中，教师可以适当加入新鲜元素，激发学生的兴趣。最后在高等数学课堂上使用微课进行教学，能够减轻教师的教学压力，教师可以留有更多的教学时间对学生进行相关问题的解答。由此可见在高等数学中使用微课进行教学是一件非常有益的事情。 　　2.为学生构建学习框架，培养学生独立思考的能力 　　毫无疑问，在教学过程中试用微课，能够让学生获得更好的学习效果。因为微课是通过对教材内容精心设计之后，再以新颖的形式围绕某个重点教学内容所制作的教学视频。同时微课时间短、内容精，其中的每一个知识点都是根据学生学习中可能存在困难而设计的，非常适合学生自学。当然，这也对教师提出了更高层次的要求，教师需要掌握较高的微课制作能力。例如在学习高职高等数学第一节《函数》的相关内容时，教师向学生提供了两个微课视频，分别是《函数的定义与性质》、《初等函数》。在第一个微课视频中包括了集合定义、集合的表示法、集合间的关系、常见的数集常量与变量的表示方法、函数的定义、函数的特性等内容。在第二个微课视频中介绍了六种基本函数，如常值函数、幂函数、对数函数等。学生通过对微课视频的观看能对这一节的内容做到基本的了解和认识，这要比学生自己看书所获得效果更好一些。同时当教学完成之后，学生完全可以根据微课中的内容进行复习，复习起来的数学知识框架也比较清晰，能够提高复习效率。 　　3.微课能够因人而异，满足每一层次数学水平学生的学习需要 　　微课还有一大优点就是能够满足不同层次学生对数学的学习需要。在一个班级内，数学水平参差不齐是很正常的一种情况，因为有的学生对数学兴趣比较高、数学基础比较好，所以数学成绩可能相对优异一些。而有的学生不怎么喜欢数学、基础也比较差，那么成绩很可能就比较差。在以往的传统数学教学过程中，教师在讲解时很难两者全兼顾。所以数学教师在讲解某部分数学内容时，数学成绩好的学生可能一下子就听懂了，而数学水平比较差的学生很可能就云里雾里，不知所以。而数学教师为了完成教学任务，也不可能花费更多的时间继续讲解这一部分内容，久而久之，跟不上教师教学步骤的学生就会发现自己的数学越落越多，也越来越听不懂。在这种情况下，也就丧失了学习数学的信心。但是如果通过对微课的充分运用，不同数学水平的学生可以根据自己的理解程度控制微课的播放速度，在不懂的地方缓慢播放，甚至多变观看，知道理解，再进行下一部分内容的学习。 　　三、高职高等数学教学中存在的??题 　　通过对高职院校高等数学教学情况调查后发现，在传统的高等数学教学中教学情况一致都不是非常乐观。具体体现于以下几个方面：第一，作为高职院校