让孩子说自己的话－教科版三上科学《指纹》教学案例及反思.docVIP

让孩子说自己的话－教科版三上科学《指纹》教学案例及反思 　　前几天看报，看到了这样一则消息：《儿童语言贫乏堪忧》中讲到如今的小学生已经越来越不习惯用语言来表达他们的感情。一篇600字左右的小学生作文，其中使用了70个“死了”，如“热死了”“烦死了”……整篇文章都是十分简单的词语，毫无文采可言。看了这样的报导，作为教师，我们必须反思，于是，产生了今天这个话题：让孩子说自己的话。 　　　我是教小学科学的，科学是以引领孩子探究为主要方法的，那么，科学课能不能在引领孩子探究的过程中让孩子说自己的话、说科学的话、说优美的话呢？科学课程标准认为：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的……引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。”浙江省科学教研员喻伯军在《关于科学课的思考》中说：“从广义上说，科学是一种特殊的社会文化探究活动，科学文化是最后出现，也是最先进的文化”。综上所述，让孩子在科学探究中说自己的话、说科学的话、说优美的话是需要的，也是必要的。 　　一、 让孩子说自己的话 　　例：《指纹》一课“猜猜我是谁”引入： 　　师：同学们你们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个“猜猜我是谁”的游戏，好吗？ 　　师：投影出示：“我是班中高大的男生，我的手很大，力气也很大，猜猜我是谁？” 　　生：是董天宇。生：是董天宇。 　　师：同学们真了不起，一猜就猜到了，那么我们请他上来。 　　师：我们再猜一个，投影出示：“我是班中小巧玲珑的女生，我的手很小，成绩却很好。猜猜我是谁？” 　　生：是王琪瑶。生：是王琪瑶。 　　师：那么我们请他上来。 　　生：还有，是章雨甜。 　　师：那么，我们再请他们站起来比一比，看谁最小巧玲珑。 　　师：老师很高兴，你们一下就帮老师找到了要找的人，老师想请他们给我留个手印做纪念，在纸上按一下。 　　生：在老师指导下，在白纸上按手印。 　　师：出示印有手印的白纸，展示，看到了吗？ 　　生：看不到。 　　师：没关系，老师有一把神奇的刷子，出示一把刷子，扫一遍，清楚吗？你们现在看到了什么？ 　　生：指纹。 　　师：老师这把神奇的刷子是从外面借来的，你们知道老师的它是从哪里来的吗？ 　　生：是百货商店买来的；是学校实验室里的；是印刷厂借来的；是做刷子的地方买来的；是从公安局借来的…… 　　师：这把神奇的刷子是从公安局借来的，现在，你们知道这把刷子是干什么的吗？ 　　生：破案。因为公安局要找小偷或坏人，只要用它来取几个指纹，就能找到小偷或坏人了。 　　师：同学们知道的知识真多，那么，小小的指纹为什么能破案呢？让我们带着这个问题一起去研究和探索指纹吧。 　　从《指纹》一课的引入中可以看出，老师让学生猜想，其目的在于让孩子说自己的话，师生的对话很开放也很活跃。在科学教学中让孩子说自己的话，不管是对是错，只要把教学中的时间让给孩子，那么，就给了学生说自己话的时间，同时也给了他们一对想象的翅膀。 　　二、 让孩子说科学的话 　　例：《指纹》一课的提出问题： 　　师：刚才我们每个人取了一枚清楚的指纹，同学们肯定有了新的发现？有的同学与同桌和组内同学对比，还有更多新的发现？通过观察，同学们的小脑袋中肯定冒出了许多新的问题，是不是呀，我们讨论一下，对于自己、同学和老师的指纹，你最想了解些什么？（老师板书） 　　生：1、我的指纹是什么形状的？ 　　生：2、我的指纹是不是与别人一样吗？ 　　师：这个别人是指谁？ 　　生：3、与小组同学比。 　　生：4、同学和我的指纹象什么？ 　　生：5、我的指纹有几种形状？ 　　生：6、一只手上的指纹一样吗？ 　　生：7、我的指纹是由什么组成的？ 　　生：8、我的指纹和家里面爸爸妈妈、爷爷奶奶的指纹一样吗？ 　　生：9、左右手的对应指纹一样吗？ 　　生：10、我的指纹和老师的一样吗？ 　　生：11、指纹在第几节？ 　　生：12、指纹有什么用？ 　　生：13、我的指纹大致可以分成几类？ 　　生：14、我的指纹有几圈？ 　　生：15、我和堂弟比，指纹一样吗？ 　　生：16、长大了我的指纹和现在一样吗？ 　　在充分感知的基础上，学生提出了20多个问题，最后老师将他们归纳为16个问题写在了黑板上，从问题的数量上看，学生在充分感知的基础上，学会了提出问题，学生提问之多，质量之好，超出了我的想象。如果再归类，可以看到学生的问题大致有四类：一是“