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浅谈思维导图在初中英语阅读教学和语法复习应用 　　【摘 要】思维导图作为一种可以帮助学习和思考的思维工具，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。在初中英语教学中运用思维导图教学，能帮助学生对所学知识形成整体观，掌握正确有效的复习方法和策略，更有效地向学生传授知识，同时创造全新的师生间的交流环境，从而提高教学效率和教学质量。 　　【关键词】思维导图；特点；应用优势；初中阅读教学；语法复习 　　一、关于思维导图 　　1. 思维导图的概念 　　思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan 在20世纪60年代所创建的一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法，是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具。它运用图文并重的技巧，通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法把各种观点、要点在图上表达出来，使思维可视化，是一种帮助思考和解决问题有效的工具。 　　2. 思维导图的特点及其应用优势 　　思维导图不仅能让学习者快速地注意到学习的重点，还会帮助他们用一种联想的方式更加清晰、更加有效地进行思考。 　　在英语课堂教学中有效地运用思维导图，首先，可以将复杂的知识以视觉形式和语言形式呈现出来，帮助学生梳理英语学习内容，提高知识的条理性和逻辑性，大大降低了语言所带来的抽象和空洞；其次，思维导图可以让学生加深知识的记忆和理解。通过思维导图，可以把旧知和新知联系起来，帮助学生对知识之间的联系进行不断地思考和总结，从而进行辨析和深入理解；最后，思维导图可以让学生产生无限的联想，这使思维过程更具有创造性。 　　3. 初中英语教学中思维导图的常见类型 　　思维导图的类型多样，但常用于初中英语教学主要有4种类型。下面以（上海牛津版）九年级英语课本为例进行简单介绍。 　　（1）头脑风暴型（Brain？鄄storm）：又称为蜘蛛网型（Spiders） ，用来描述中心思想、概念及其支撑说明，或表示主题、描述等的主次关系及相互联系。 　　如九年级上册，Unit 6， the Nobel Prize，教师可这样引导学生对课文进行预测： 　　（2）图表型（Charts） ：用图表型图式来对人物、地点、事件、观点、质量、描述或数据等进行比较。例如，九年级英语下册，Unit 4， Reading A， My Experience at a Tutorial Centre， Ex A3， 课本实例： 　　（3）树型（Trees） ：又称为分层结构目录（Hierarchies） ，用来表明类别、分类、分析、结构、描述和举例。 　　请看九年级英语上册课本实例，Unit 2，Reading B， Are you happy with your hair？ Ex B2： 　　（4）链型（Chains） ：用来表明过程、原因、结果、时间顺序和步骤。例如在教授九年级英语上册，Unit 5， Reading A， The Phantom of the Opera，就可利用链型思维导图讲述故事情节。 　　The phantom was so ugly at birth→was forced to leave home→built his home on the island→fell in love with Christine→helped her to improve her singing→kidnapped Christine because she agreed to marry Raoul→captured Raoul→let Raoul go because Christine fell sorry for him→disappeared 　　二、思维导图在初中阅读教学中的应用 　　思维导图能把复杂的语言用简洁的文字符号代替。这样既能简化文章，又能形成一个完整的知识体系，使学生系统地理解课文。 　　使用思维导图进行英语课文整体教学的最大优势就是知识体系的整体性。由课文题目中心词以及分支下面的关键词所构成的整体课文教学图把课文内容及知识点融为一体，使文章思路架构变得更清晰，学生一目了然。如，在讲解九年级英语下册Unit 5，The mystery of hibernation时，可用头脑风暴型的导图引导学生初步认识hibernation，导入新课： 　　（例1） 　　在理解课文时，可借助图表型的导图把握文章细节，如：（例2） 　　这种导图讲解课文的方式，使文章思路架构变得更清晰，能帮助学生理清课文不同内容之间的关系，更好地理解文章内涵。 　　还可以