探索生物进化的历史的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《探索生物进化的历史》的教学设计 一、设计思想 在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。 二、教材分析 课程标准中关于本节内容的具体标准是“探索生物进化的历史”。要实现这一目标，（浙科版）教材是这样安排的：化石寒武纪爆发适应辐射物种形成速率趋同进化趋异进化协同进化：生物是怎么进化的，化石为什么是最好的展示生物进化历程，物种是怎么灭绝，渐变论和点断平衡论的区别都是本模块的重要内容。但这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。因此教材还在课后题目安排了问题探讨，要求学生在上课之前利用图