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浅谈我国高职英语教学存在问题和改革对策 　　摘 要:随着我国改革开放幅度的不断加大,多数企事业单位已将英语水平作为录用人才的重要条件。学生如何达到用人单位的要求,这很值得高职学院外语教师思考。文章分析了我国高等职业教育中英语教学的现状和英语教学中存在的问题,在分析这些问题的基础上,提出了我国高职教育中英语教学改革的对策,目的在于提高英语教学效果,引导学生学习,调动其主观能动性,培养其自觉学习行为习惯。 　　关键词:教学改革 课堂教学 自主学习 　　中图分类号:G712 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-035-02 　　 　　高等职业教育的任务是培养社会所需的技术型人才。其特点是直接面向具体工作实用技能的教育,所学、所教应实用、有用。随着我国入世,国际交往日益增多,掌握英语这一通用交际语言在高职英语教学过程中,显得日趋重要,要培养学生综合运用语言的能力,突出实用性和专业性;要转变教学思想,更新教学观念,提高教师自身素质。面向实际,对学生因材施教。根据语言是一种交际工具的特点,高职英语教学应朝着培养学生交际能力的方向努力。然而,我国现在的高职英语教育现状却不尽如人意。 　　 　　一、我国高等职业教育中英语教学的现状 　　 　　目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种:一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高;二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生本身在初中阶段学习基础较差,虽然学过三年英语,但英语基础非常差,普遍对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生,原有的教学方法已不能适应,但大部分院校仍采用普通专科学校的教学方法和内容。在教材方面,由于学生生源复杂,知识结构、层次不一,比较难找到适合所有高职学生使用的英语教材。在设备方面,高职高专学校普遍存在语音设备缺乏、落后,现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。在教师方面,我国职业技术学院普遍存在师资不足,师资队伍不稳定,普遍缺少“双师型”教师,高职特色难以体现。在那些开设英语专业的学校,英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作,任务繁重。无法做到专一教育。 　　 　　二、我国高等职业教育中英语教学存在的普遍问题 　　 　　(一)教学指导思想不明确,教学计划缺乏针对性和科学性 　　职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目标不同。目前,各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是,英语教学要达到什么水平,实践中有的照搬大学专科计划,有的沿用中专教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。 　　(二)教学的模式落后,教材内容单一,教学手段落后 　　我国高职学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学很长时间以来沿用单一的教学模式,老师讲,学生听,使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,学生只能被动地接受知识。教材单一,缺乏专业性,科学性,使学生不能学以致用,虽然有的学生虽然通过了大学英语四、六级,却看不懂进口设备上的简单标识和说明,或者不能与宾馆外宾进行简单的交流。教学手段还是老一套的黑板书和笔记本的组合,虽然有的院校在大力购置、安装新的多媒体设备,但是大多数的老师和学生还是在单一的讲授教学法中体会英语的枯燥。 　　(三)英语教学基础设施和英语教师队伍建设存在不足 　　目前,大多数的高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的,英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施缺乏,无法满足新的办学理念的需求,从而影响了英语教学质量和水平。另外,办学规模的扩大,学生人数增加,但师资队伍并没有相应扩大,以致无法完成现有的英语教学任务,而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差,对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,缺乏相应的专业知识,把所有的课程看成是一种任务来完成。教师考虑的不是如何教好课而是如何好教课,因此难以适应高职英语教学。 　　 　　三、我国高等职业教育中英语教学改革的对策 　　 　　(一)转变教学中心,提高课堂教学效率,培养语言综合应用能力 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分,提高其教育教学质量,首先要立足现有条件,在实践中正确处理规模、质量、效益的关系。 　　目前的教学理念是从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式。在新的教学模式中,一切教学活动都要围绕学生这一主体如何学来展开,因此教师要做好任务的设计者、任务实施的组织