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运用信息技术手段实施创造教育理论 　　我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像、计算机多媒体技术等。 　　在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体等现代信息技术进行活泼的课堂教学，更好地激发学生的学习热情，发挥学生的想像力和创造力，以达到教学效果的最优化。 　　陶行知说过“有行动才能得知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣。”①兴趣乃是最好的老师。“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事件”。②因此，我们要培养学生进行创造性的学习，而不是重复性的学习。 　　在现代信息技术环境下，如何培养和发挥学生的创造能力呢？ 　　一、运用电教手段，激发学生兴趣。 　　伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习要有兴趣。兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索而带有情绪色彩的意向。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启动其智力潜能并使之处于最活动的状态，电教媒体的声、形动感大大激发了学生的学习兴趣。 　　“一日之计在于晨，一课之计在于引。”一节课中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。 　　如：我在教学《让世界充满爱》的综合活动课时，我先进行音乐渲染，播放韦唯演唱的《爱的奉献》，创造情境。然后播放一些感人片断，如我们身边的需要帮助的一个女孩——朱雅婷的有关录像：她面对镜头、热泪涟涟地求生欲望；家人因她被病魔困扰的悲痛场面；各种募捐场面……让学生身临其境，进入角色，产生共鸣，抓住最佳契机来激发学生的爱心，教师以此来进行“爱”的教育。 　　另外，这种网络课教学不可能常常都用得上，所以教学中，我将教学板块拓展延伸到课下，比如说利用QQ聊天室或BBS的形式与学生进行教学大探讨，在讨论过程中也可随时查找资料来充实探讨内容，让学生畅所欲言，也能借此来提高学生的语言组织能力和口语表达能力，综合提高语文素质。 　　二、更新教育观念，发挥创造精神。 　　对中国教育的不足，毛泽东同志早有告诫。他批评旧的学校“消磨个性，灭掉灵性”。他不大迷信书本，强调书本之外另有天地。他一贯提倡学生“生动活泼地主动得到发展”。邓小平同志也提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”这就要求我们要开辟新的教育，重视培养学生的创造能力。事实上，在我们的教育过程中，普遍缺乏创造性的教育，究其原因，主要是教育者缺乏教育的思想。长期以来，教师队伍中有部分教师习惯于原来的授课方式，借助于千篇一律的教科书和备课手册照本宣科，满堂灌。学生是一个小水缸，教师是一个大水缸，所以便有了这样一种很不科学但又极时髦的说法：“要给学生一杯水，教师就必须有一桶水”。这表面很形象、很生动，实质上是一种缺乏任何创造性的“灌”的思想的体现。这忽视了教学的主体性，忽视了“教学相长”的原则，没有尊重学生的主体意识，没有把学生当成一个具有能动性的人，而只是一个被动接受的容器。这种缺乏创造性的教育模式若长期得不到纠正，则我们的教育事业就有可能会出现这样的恶性循环：“教员们教死书，死教书。”③那种教育是死教育。而陶行知又强调：“由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”④因此，可以说没有培养出具有创新精神的人，是教育的一种失职，一种失误。 　　要培养学生的创新能力，教师首先要更新教育观念，解放思想，改变传统的教育教学观念，树立创造意识，发挥创造精神，教师可通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其临境，这样就大大增强了学生的感性认识，让学生产生兴趣，激发学生主动地学习。好奇、好动、好问是孩子的天性，这正是儿童求知欲和主动性的表现，学生的创造精神和创造能力正是在动脑、动口、动手中逐步发展起来的。“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”⑤ 　　三、发扬教学民主，激发创新精神。 　　创造需要心灵的放松，需要宽松、和谐、民主的环境。如果在一种压抑的环境下，学生封闭自己的心灵，只有恐惧，没有思考，根本谈不上创造。教师要建立和谐、民主、平等的师生关系，才能有助于学生创造能力的培养。在课堂教学中，教师可通过利用计算机多媒体来创设情境，把学习的基本权利还给学生，问题让学生提出，疑问让学生讨论，错误让学生辨析，讲解让学生参与，实验让学生动手，规律让学生发现，结论让学生总结。鼓励儿童去思考、去发现，激发学生的创新意识。 　　在教师的备课中，教师可根据教学的需