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浅谈如何加强高职教育中实践教学 　　内客摘要：随着经济的快速发展，社会对人才的需求量不断增大，而教学与实践的脱节，导致高职学生的实践动手能力普遍较差，难以适应用人单位的要求。文章通过对高职实践教学形式及内容的分析，提出了加强商职实践教学的途径和方法。 　　关键词：高等职业教育　实践教学 　　 　　高等职业教育能够培养大批具有必要理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线的、社会急需的高等技术应用型人才。虽然各高职院校在人才培养过程中已开始重视实践教学环节，并取得了一定的成绩，但从就业的角度来看，我们对实践教学仍然需要做进一步的探讨。 　　 　　一、实践教学在高职教育中的地位和作用 　　 　　教育部早在2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中就指出：“实践教学要改变过分依附于理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系”，“实践教学在教学fl-：~J中应占有较大比重。”并且在附件中更明确地提出：“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40％，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30％。”这些内容，强调了实践教学在高职教育中必须相对于理论教学独立存在，但又与理论教学相辅相成，40％的学时比例十分明确地表明了实践教学在高职教育中的重要地位。 　　 　　二、高职实践教学的形式及特征 　　 　　1、实践教学形式。实践教学就是通过一定理论指导下的社会实践活动，是使受教育者获得知识和技能的教学活动过程。高等职业教育的实践教学体系是高等职业教育内涵的核心，决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育培养目标的实现。其基本形式主要有课堂上的模拟练习、试验，机电操作，技能训练，专业实习，综合实习，教学计划外的社会实践活动等。 　　2、实践教学特征。①职业教育特征。高职教育培养的学生不仅在职业素质方面，而且在智能结构、技术应用能力方面都应满足职业岗位(或岗位群)能力要求。②技术应用型特征。实践教学体系必须是专业技术应用能力和专业技能的有机结合的重大实践的教学体系，必须有利于培养学生技术应用能力、分析问题和解决实际问题的能力。③持续贯穿与阶段深化特征。实践教学要从内容到目的体现出阶段性和层次性，要体现从感性认识到理性应用的逐步深化。通过连续不断地训练，真正使学生就业后上岗快，技术应用性强。④现代化特征。随着科学技术的发展，产生了越来越多的具有高技术含量的职业岗位，这些岗位对劳动者的综合素质和专业技能提出了更高的要求，实践教学要适应新的要求，把职业素质的培养与岗位技能的培养放在同样重要的地位。⑤地域性特征。高职教育要适应地方经济建设现代化的要求和变化，实践教学体系要体现地方产业结构特征极其技术水平。⑥社会实践特征。贴近社会需求，最快适应社会经济、技术发展变化的需求。高职教育的实践教学体系必须反映企业生产和管理实际。⑦校企共建特征。校企共建就是建立校企之间紧密的联系，把企业的专家请到学校帮助规划、设计实践教学的硬件和“软件”，这样的实践教学才能使学生的技术应用能力符合企业的需求。 　　 　　三、加强高职实践教学的途径和方法 　　 　　1.实现实践教学形式上的“四个转变”。一是模拟型向实战型转变。学生的实验实习，不再停留在模拟教材上的某一实验或消化某一知识点上，而是把书本知识与生产实际紧密结合，在符合课程实验和毕业设计要求的前提下，从现实应用中提取素材，从科技开发中选取题材。二是限制型向自主型转变。在课程实习或毕业设计中，采取“学生自己选题”和“学生选择指导教师”的办法，提高学生的自主精神和创造力。三是验证型向创造型转变。验证型实践的目的在于求证“已知”。创造型实践的目的在于探求“未知”，强调创造型的实践教学。四是单一型向综合型转变。注重学生综合能力的培养，注重学科知识的交叉和融合，以扩大学生的知识面与工作适应能力。 　　2.实现实践教学程序上的“三个层次”。即按照基础实践、专业实践、社会实践三个层次设计实践教学内容。基础实践层次是整个实践教学的基础，主要包括实验课、劳动课、社会调查和认知实习等。通过基础实践，使学生的基础素质和基本技能得到训练。专业实践层次主要包括课程教学实习、毕业论文(设计)、专业调研、第二课堂活动等。通过专业实践，使学生的专业技能得到锻炼。社会实践层次要求学生在校外结合专业参加实际生产、管理和经营，完成生产实习和毕业论文等，使学生的综合实践和适应社会的能力得到提高。 　　3.实现实践教学模式上的“四化”。①全程化：根据高职培养目标，科学地设置高职“全程式”实践教学方案。把高职的人才培养过程相对地划分成基础训练阶段；专业基础实践训练阶段；综合能力实践训练阶段。②多元化。实践教学应由单一型向综合型发展，由学科间相对独立到学科融合。可采取“点、线、面、体”相