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浅论辅导员在引导大学生精神成人过程中角色担当与作为 　　摘要：大学教育的本质意义在于引导大学生专业成才的同时实现大学生的精神成人，即：使学生成为灵魂健全，人格完整的全面发展的人。本文以“精神成人”这一新概念作为探讨的命题，着力分析了大学生精神成人所面临的困境，并基于辅导员的层面提出引导大学生精神成人的实施路径。 　　关键词：精神成人；大学教育；辅导员；精神导师 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118(2011)-04-0161-02 　　 　　中国古代大教育家孔子曾说过“君子不器”，意思是说有学问、有修养的人不应该仅仅只是一种可供使用的器皿。大学生是民族的希望，祖国的未来，是十分宝贵的人才资源，如何把当今大学生培养成为既德才兼备又全面发展的人，培养成为既具有专业所长又精神成人的人，这是教育工作者们必须深入关注且又深刻思考的一个重要命题。 　　 　　一、大学生“精神成人”所面临的困境 　　 　　毋庸讳言，当代大学生思想政治状况的主流是积极的，健康的，向上的，但是摆在我们面前的现实问题是不容忽视的。随着社会体制由计划经济向市场经济的转型，随着人们思想观念和价值取向的转变，当代大学生的精神世界发生了很大的变化，其精神状况出现了许多新问题，面临着新挑战，尤其是大学生的精神成人在某些方面已经陷入困境。胡锦涛总书记指出：“目前，在一部分大学生中也存在一些突出的思想问题，主要是：有的政治信仰迷茫、理想信念模糊，有的社会责任感不强、团结协作意识较差，有的艰苦奋斗精神不足、心理素质脆弱，有的受拜金主义、享乐主义和极端个人主义影响较深。这些问题的存在，不利于大学生身心健康发展，必须引起我们高度重视，并采取切实有效的措施加以解决。” 　　另一方面，大学教师和服务管理人员对大学生“精神成人”的教育还存在一定的缺位。“师者，传道授业解惑也”，一个合格的教师对学生所应担当的不仅仅是专业知识上的授业解惑，还更应该担当起“育人”的重任。而现在的许多大学，任务型教师较为普遍，尤其对独立学院而言，除了专任教师之外，还有大量的师资是来自于兼职教师队伍，他们中的不少人大多以从事教学活动，完成一定的教学任务和工作量为目的，除此以外，不愿花更多的时间担当起育人的职责去辅导、启迪和帮助学生。教师在校园里、课堂上来也匆匆去也匆匆，几乎没有时间坐下来为学生答疑解惑，更不用说深入学生的心灵，关心学生的精神世界。有些专职辅导员对其所从事的工作认识不到位，缺乏热情，目标不明确，甚至有的辅导员一年到头与学生见不了几次面，师生关系越来越疏远。 　　第三，某些大学对人才培养的目标定位和市场导向使大学生的“精神成人”教育沦为次要地位，往往容易被忽视。许多独立学院因校制宜，根据三本学生的生源特点与市场的人才需求，提出培养高级应用型人才，强化对学生的实践动手能力的培养。这样的倡导与实践其本身是符合社会发展需要的，但是，对一个以人为本的大学而言，“大学不是职业培训所，也不仅仅是传授知识的场所，更重要的是大学生‘精神成人’的培训基地。”当我们对学生的人格培养、精神养成关注较少，砝码失衡时，大学教育在很大程度上就会沦为一种训练专业性技能的工具。对此，身为一名教育工作者必须进行反思。 　　 　　二、“精神成人”是高等学校人才培养的应尽之责 　　 　　英国大教育家纽曼曾说：“真正的大学教育是什么?不是专业教育，不是技术教育，而是博雅教育；大学的理想在于把每个本科生的精神和品行升华到博雅的高度；大学首先要培养学生的灵魂，健全地到达博雅高度即具有完整的人格。”大学承担着民族文化和人类文明的积淀与传承的任务，作为社会人才的培养基地，大学对大学生肩负着两项育人的根本责任：一是精神成人，二是专业成才。一所好的大学本来就应该是从对知识原理的追求和对道义价值的坚守这两个基本方面来培养学生，在传授专业知识的同时，教会学子如何做人，做一个怎样的人，培育学子具有健全的人格、丰盈的精神世界是高校责任的重中之重，也是教育之根本。 　　 　　三、辅导员在大学生“精神成人”教育中所处的地位和所应担当的角色 　　 　　大学生“精神成人”教育是一项需要多管齐下，群策群力来努力实施的系统性工程。在这一系统工程中，辅导员对大学生精神成人教育的角色担当和作用不可小觑。教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中的第三条指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。” 　　 　　四、辅导员在构建多维立体的大学生“精神成人”教育体系中所应有的作为 　　 　　(一