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浅论班级小团体现状及解决策略 　　摘要：班级中的小团体现象极具普遍性，它的存在有利有弊，而小团体的“因小失大”现象就是其主要弊端之一。这种弊端的存在，使学生丧失大团体的交往机会，狭隘化自身的眼界视角，思维方向，弱化自身的交际能力，合作水平。笔者就这种现象展开了成因探析，并基于不同成因提出了一些应对策略，使班级中的小团体能够相融大团体，相聚大团体，回归大团体，避免“因小失大”。 　　关键词：“因小失大”现象成因策略 　　 　　一、课题的提出 　　在学校班级里，我们会经常看到三五个学生在一起总有说不完的话，做不完的事。他们有的有共同的兴趣，同是某种电视，某个话题的忠实粉丝；有的是有共同的爱好，一起活动，一起交流心得；有的是有共同的价值取向，对一些问题有相同的看法，他们在一起相互交流，互相分享；有的是性格相似、脾气相投，彼此一起互倾心声；有的是在班里、学校里地位或处境相同，他们或因为都是学习好的、或因为都是学习差的、或因为都是单亲的、或因为都是外来的等等，他们相聚一起，共同活动…… 　　学生中这些“小团体”的存在极具普遍性，心理学研究表明，班级中的小团体，每40人左右的班中就有8～10个，50人左右的班中有10～12个，60人左右的班中有11～13个。一般来说，班级规模越大，小团体数也就越多。 　　班级小团体是学生社会交往、人际关系形成的雏形，是学生同伴关系的一种存在方式，这对学生吸收同伴的经验、学习社会交往的技能、锻炼交往能力都有很重要的意义。因而，班级的小团体在班级这一大群体中有着举足轻重的地位。但是，班级小团体的存在并非都以一种积极氛围出现的，假若引导不好，小团体相反会成为狭隘的代名词，起到束缚学生交际范围，能力提升的反作用。这种因为有了小团体伙伴而失去大团队意识的现象，应该引起我们足够的重视。“因小失大”现象具体主要体现在以下几个方面： 　　1、 团队封闭。 　　有些小团体，他们只重视小团体的活动，只关注小团体成员的要求，他们对于班级活动表现得漠不关心，一种毫不关己的外人心态。班级在学校各类活动比赛中一般难以见到他们的身影，他们只活跃在几个人的窃窃私语中，只活跃在课外的几个人活动世界中。 　　2、 排斥他人。 　　这一类小团体有一种本能的排斥他人之感，选举班干部非他们团队的莫选，评选先进非他们团队的莫评，开展活动非他们团体喜欢的莫开，一种典型的本位主义。他们局限在小团体的利益之中，往往听不进对方的声音，看不见对方的长处。 　　3、 高高在上。 　　这一类现象的小团体刚好与“团队封闭”的小团体截然相反。他们处处要求在班级活动中占主动地位，主导地位，他们有极强的优越感，他们喜欢据理力争，喜欢受人瞩目，喜欢我行我素，不受约束。 　　4、 重情轻理。 　　有些小团体在一起时间比较长，且兴趣相投，性格相合，往往在交往中将感情放在第一位，而理则经常忽略不计。他们会不顾事实对错帮助同伴说谎而躲避老师的批评；他们会用一种“哥们”义气要求团内成员，倘若谁为真理而伤害到同伴，他们同样会群起而攻之…… 　　二、现象究析 　　从上而看，小团体中的“因小失大”现象极大阻碍了学生更大范围的交往，更趋理性的交际，更利健康的成长。长持以往，必将给学生带来性格上、思想上、能力上的不良影响，使之在走向社会大团队合作的过程中显得力不从心，困难重重。那此种现象的背后又是怎样的一种成因呢？ 　　1、个体性格因素。 　　学生因性格不同，外在的表现也截然不同。很多学生因性格类似而相互聚集交往，他们的小团体必定烙上个体性格的印子。个体都较内向的，好静的，他们相互组成的小团体就会比较喜欢呈现自我封闭状态，很少主动与别的团队互动交往，很少主动参与班级活动之中；个体都较泼辣的，他们的小团体肯定也是泼辣的，在活动中就不易与其他团队合作，与大团队交融，经常以一种自我为中心，高高在上的姿态出现。 　　2、条件优越因素。 　　一些学生自我条件优越，又深得教师和同学宠爱，就逐渐形成忽视他人的行为态度。笔者班级中就出现了这样的事例。一次作文课上，语文老师表扬了一位平时不怎么样的学生，夸赞其很有才气。没想到，这就得罪了一群成绩优异的学生，他们听后很不服气，就联手孤立那位受表扬的学生。 　　3、 劣势处境因素。 　　这些小团体的学生虽然有着这样那样不同的处境，但同有一个相同的特点，那就是属于弱势群体。他们可能是因为学习成绩落后，可能是因为家庭条件不好，可能因为身材长相特别，可能因为身体条件较差，可能为人忠厚老实等等，这些身在劣势处境中的人构成的小团体往往感觉在本小团体中更有安全感，而不会轻易扩大交际范围。 　　4、学校教育因素。 　　我们可能都认为学校的教育是为学生美好的明天服务的，都具有积极向上的一面。但殊不知，我们教育不当也是促使小团体紧