浅论青年教师在初中历史课改中教学与专业成长.docVIP

浅论青年教师在初中历史课改中教学与专业成长 　　【摘要】基础教育改革是我国为国家发展大计而作出的战略性决策，它对素质教育具有重大指导意义，也给广大初中历史教师特别是青年教师提出了新的要求。本文就新课改背景下初中青年历史教师应具备的基本素质和专业成长进行探讨. 　　【关键词】新课标 青年教师 基本素质 专业成长 　　【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0185-02 　　基础教育改革是我国为国家发展大计而作出的战略性决策，自2005年开始推行以来，到今年已是第十个年头，这次改革对中学的教材、教学方式、评价体系进行了大规模改革，作为新课改重要组成部分的初中历史学科同样经历了大变革，形成了与传统教学模式鲜明的对比，这就给广大初中历史教师特别是青年教师提出了新的要求。 　　传统历史教学模式是50年代初我国历史教育工作者以苏联的教学模式为基础，融合我国的一些传统的教育思想的方式而成的，以“组织教学――复习旧课――讲授新课――巩固新课――布置家庭作业”五个环节为结构程序。 　　这种教学模式的局限性和缺陷也是非常明显的，最主要的是过分强调教师的主导地位，忽视学生的主体地位。体现在教学实践中，就是过分强调书本知识，忽视能力培养，造成了“先生只管教，学生只管受教”；教师一讲到底，学生一听到底的被动学习的局面。它所反映的师生之间的教学关系为授受关系，表现在教学内容上以知识为主，在教学方式上以传授、灌输为主。 　　新的《全日制义务教育历史课程标准 》明确要求，历史课程的改革“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”可见，新课程标准下的历史学科教学，更加注重学生能力的培养，而历史教师不仅仅只是把知识传授给学生，它是一个教与学互动的过程.广大历史教师要贯彻好新课标的精神，就必须从传统的中心地位退出，把学习的主动权还给学生。 　　那么青年教师如何在新课标指导下来教学呢？我认为首先就是要具备以下几个方面的素质。 　　1.知识素质 　　有一个比喻：“你要给学生一杯水，自己就得有一桶水。”只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识。历史教师尤其是青年历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识，而且还应当掌握相关学科的知识，包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识。这些问题的解决主要靠历史教师自身的努力，那就是拓宽自己的知识面使自己成为一名博学多才的教师。作为历史教师，还应关心时事政治，谈古论今，以古鉴今，使历史课更富有时代气息，能更好的发挥历史的教育功能。 　　2.能力素质 　　首先是备课能力。在教师的备课活动中，起主要作用的，不只是教学大纲，还包括对学生的深刻了解，这对青年教师来说是具有优势的，因为青年教师由于年龄与学生相差不大，与学生有更多的共同语言，对学生在该年龄段的整体特征，心理、思想等方面把握得更好一些。除了对学生的了解外另一个就是历史专业知识修养。教师要把教学大纲对教学的要求溶解在讲课中，靠的是历史教师的日积月累起来的驾驭教材的能力，说得准确些，是历史教师的专业知识功底，青年教师由于教学时间短，经验欠缺，驾驭教材的能力相对于老教师要差一点，但是青年教师有一个最大的优势就是年轻学习能力，适应能力非常强，只要用心钻研进步很快。其次是组织教学的能力，主要表现为教师的主导作用和学生主体地位二者的协调统一。教师要牢牢掌握课堂的主动权，采用多种行之有效、新颖多变的教学手段，精心组织教学内容，穿插一些生动有趣的历史故事、成语典故以激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情境。同时，历史教师的语言要生动活泼，富有感染力。教师引人入胜的讲述，能使学生产生“如见其人、如闻其声、如临其境”的感受，不仅可以弥补“历史不可重演”的缺陷，而且有利于培养、发展学生的历史想象力。 　　3.情感素质 　　教育是一个需要激情的职业，作为历史教师更需要充满激情，三尺讲台，要融入历史教师自己的情感。历史教师的情感道德表现在对历史学科的热爱以及对学生传授历史知识、进行爱国主义教育、思想品德教育的责任感上。这份爱只有融入整个教学过程，自然而真切地流露出来，才能感染学生，吸引学生。青年教师在这方面具有较大优势，因为青年教师往往很有激情，能够带动学生的学习热情。同时教师应具有的情感，就是关爱学生，关心他们的身体、生活、所思所想，在教学过程中适当地就史论事，引导他们正确对待学习、生活、事业。真诚的关爱会引起学生的共鸣，他们会更加信任和爱戴老师，会因为对老师的爱戴而喜爱上老师所教的这门课。 　　因此，我认为历史教师应是集知识、能力、情感于一身的人。广大青年教师只有具备了这些基本素质才有可能高质量地完成教学工