苏教版小学五年级语文上册《莫高窟》教案.docVIP

《莫高窟》教案 教材分析： 本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。 本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容的难度不大，只要多诵读即可。 学情分析： 本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。学生可以以“导游”、“游人”的身份，进行有创意的阅读，并运用“读”、“思”、“议”、“讨论交流”、“介绍解说”、“自悟体验”、“欣赏评价”等多种不同的方式学习，调动多方面的智力潜能。 教学目标： 1．学会本课的生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文， 3．能在充分感知课文的基础上学习并掌握围绕中心句把内容写具体的方法。能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。 4．体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 重点难点： 重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。 难点：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 第一课时 课时目标： 1．能学会本课的生字，联系上下文理解“断崖绝壁”、“慈眉善目”、“惟妙惟肖”、“啧啧赞叹”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词语的意思。 2．能编写出课文的段落提纲，理清文章的脉络。 3．理解第1、4、5三个自然段的内容，初步感受莫高窟在世界文化史上的地位。 4．能有感情地朗读课文的第1、4、5自然段。 重点难点： 1．理清文章的脉络。 2．初步感受莫高窟在世界文化史上的地位。 教学准备： 1．教师收集莫高窟的资料，选择、开发好相关的课程资源。（有条件的话可以制作简单的课件或网页）。 2．引导学生收集和阅读一些介绍敦煌莫高窟的资料，初步感受敦煌莫高窟的魅力。 教学流程： 问题导人，初识敦煌→初读课文，整体把握→自读自悟，理解首尾 教学过程： 一、问题导入，初识敦煌 1．教师（模仿幸运52的方法，让学生根据老师的描述猜一猜这是什么地方）：它1961年被国务院列为国家重点文物保护单位，1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。它具有珍贵的历史、艺术、科学价值，是中华民族的瑰宝、人类优秀的文化遗产。它集建筑、彩塑、壁画为一体，内容涉及古代社会的艺术、历史、经济、文化、宗教、教学等领域。它俗称千佛洞，位于甘肃省河西走廊西端，敦煌市东南25公里处，在鸣沙山东麓50多米高的崖壁上。 2．你还了解有关敦煌莫高窟的哪些知识？愿意和大家分享自己的收获吗？（学生交流收集到的资料） 3．教师讲述有关敦煌的故事。（这一环节是为了增加学生对敦煌的兴趣，以便为下面的学习活动营造出一种氛围） 4．教师过渡：奠高窟的发现为什么被称为上世纪世界文化史上最有价值的发现呢？今天，我们就跟随课文一起去看一看敦煌莫高窟里究竟有些什么？ 二、初读课文，整体把握 1．提出自学要求：（1）自由轻声朗读课文，注意读准字音，读通读顺课文。（2）进一步联系上下文理解文中生字新词的意思。（3）课文主要写了哪些内容？请你按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。 2．学生自学，教师巡视，了解学情，给予适当的点拨和帮助。 3．检查自学情况。 （1）指名分小节朗读课文，教师注意正音。 （2）结合语言环境理解词语的意思。（有些词语可以将画面和词语理解结合起来，可以利用收集到的莫高窟的彩塑形象） 慈眉善目——慈爱善良的样子。（教师出示一些菩萨形象，并补充：在佛教壁画或塑像中，菩萨的形象总是慈眉善目的） 威风凛凛——气势或声势使人敬畏。（教师出示四犬天王的塑像，并补充：在很多寺庙里的天王塑像总给人这样的感觉，让人一见就产生敬畏之情） 喷喷赞叹——喷啧，形容咂嘴或说话声。 惟妙惟肖——形容描写或模仿得非常好，非常逼真。（可以引导学生创设情景，利用这个词语说一句话） 精妙绝伦——精致巧妙到了极点。形容莫高窟里的彩塑十分的精致、巧妙。 瑰丽——异常美丽。 帛画——我国古代画在丝织品上的画。 经卷—主要是一些宣传佛教思想的经书。 （3）交流编拟的段落提纲。（有条件的可以利用视频展示台进行交流，没有条件的就指名学生口述，教师相机择其要点板书） 第1自然段：写奠高窟所处的地理位置及其概貌。 第2自然段：介绍惟妙惟肖、精妙绝伦的莫高窟彩塑。 第3自然段：介绍宏