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浅论黎氏教学法中音乐化感觉多元功效 　　内容摘要：音乐化的感觉，不仅是黎氏教学法声乐艺术教学体系中最具代表性的一个核心内涵，更在黎氏教学法中体现了它的多元功效。文章围绕音乐化的感觉，从情感教学、歌唱技能发声、艺术作品演唱细节等方面进行了初步探微。 　　关键词：黎氏教学法　音乐化的感觉　多元功效 　　 　　黎信昌先生作为当今中国声乐艺术领域资深的、德高望重的教育家、歌唱家，他的黎氏教学法鲜明体现、贯穿着一个极富艺术魅力的核心内涵一一音乐化的感觉。他把这种音乐化的感觉全面、系统、细致入微地渗透到声乐艺术教学的方方面面，形成了其音乐化的感觉的多元功效，这是黎氏教学法思想艺术体系中一笔珍贵的财富。 　　 　　一、情感教学与音乐化的感觉 　　 　　情感教学是黎氏教学法中最富人格魅力的一种教学艺术。受业于黎先生的学生的体验、感悟最鲜明的，就是黎信昌先生那种始终如一的美好性情，一种性格之美，这是构成他情感教学的一个突出的核心。余笃刚先生说：“性格美是由人的精神美德、知识才能与美的气质构成的。”学生们从黎先生身上感触最深的正是其声乐艺术中新鲜的、横溢的才气，以及那种对声音美、艺术美极为崇尚、忘我的特别气质。 　　音乐化的感觉，贯穿于黎先生的整个情感教学之中，形成了黎信昌先生所特有的那种智慧式的平和、快乐的情感。在黎氏教学法中，黎先生有一个经典表情话语：“别着急，慢慢来。”简短六个字，体现了情感教学中深深蕴含的音乐化的感觉，这是情深意浓式的音乐化的感觉。这种感觉，被黎先生所制定的一种“慢慢来”中的节奏所展示：不焦急、有希望、有信念、有情感、有快乐。毫无疑问，这种情深意浓式的音乐化的感觉步伐，使学生们稳稳地、逐步地，也恰恰是快步地提高了学生的专业学习水平，尤其是对于那些一时悟性差，领略方法、技能、演唱感觉不到位的学生，他总是能以这种情深意浓式的音乐化的感觉和节奏，不急不躁、不愠不火地，像一位博学的太极大师那样在稳稳而细腻的一招一式中，给出一种有针对性的、合理的发声技能与歌唱方式，来循循诱导学生最终解决问题，这正是黎先生情感教学中音乐化的感觉所凸现的人格魅力。 　　在情感教学中，黎先生所贯穿的情深意浓式的音乐化的感觉，不仅从学习声乐艺术初始就培养了学生对声乐艺术的忘我追求、投入的信念，更传递和渗透了一种对艺术、对人生、对命运、对美好过程不断追求的明媚的人格力量，这是学生获得声乐艺术真谛最具光亮色彩的部分，也是黎氏教学法中音乐化的感觉最突出、最鲜明、最感人的功效。 　　 　　二、技能训练与音乐化的感觉 　　 　　把音乐化的感觉形象地细化，细致而清晰地凸现出来，从而让学生在一种形象化的、富于情感表现欲望的美妙心态中，去理解、体验、感悟、融合，并满含歌唱生机地发出、形成每一个、每一条科学、合理、优美的声音音色和声区。在黎氏教学法中，这种栩栩如生地提升音乐化的感觉方式是无处不在的。一方面，黎先生要求学生在技能训练中时时处处要有音乐化的感觉，正如他对学生所说的，“你要给我音乐化的感觉。”另一方面，黎先生更要求学生学会如何把技能训练和音乐化的感觉融为一体。他经常提示学生：“声音是有弹性的，是从下面长出来的……在气息吸完的地方进入(歌唱)。油然而升的那种咕嘟咕嘟泉水上涌的感觉……”其中“声音……是从下面长出来的”，说的是气息下行的深度和稳定对声音的支持，“在气息吸完的地方进入(歌唱)”，说的是对气息的保持和声音要搭在气息上，都很好地明确了技能发声的科学性、合理性；而“声音是有弹性的”“油然而升的那种咕嘟咕嘟泉水上涌的感觉”则形象、鲜明、生动地融入，给了学生一种音乐化的感觉方式。在黎氏教学法中，这样把技能训练和音乐化的感觉融为一体的例子比比皆是，学生们从这些形象、生动、丰富的技能训练中所真切感触、体验到的，既是黎先生所要求的富于生气的、鲜活的、贯穿始终的音乐化的感觉，更是他在任何时间段中，潜移默化地给予学生的弥足珍贵甚至可以受用终生的一种歌唱中艺术化的生命和灵魂。因此，黎氏教学法的技能训练，使学生们往往在得到一种科学、规范、合理而特别优美声音的方式方法时，更获得了这种进一步投入、融入歌唱作品之前的，具有愉悦、享受性质，进而提升表现力、表现水准的音乐化的感觉。 　　 　　三、艺术作品诸多细节与音乐化的感觉 　　 　　“细节是成功开始的地方……”艺术作品中，细节包含了很多内容：语言问题(语音)、音准问题、节奏问题、呼吸问题、速度问题、作品风格问题等。黎先生在其教学艺术中，在对待这些细节问题上是一位严谨细腻的大家，他以清晰、对位、简洁的方式，形象生动地将作品细节和音乐化的感觉密切地结合到了一起。 　　 　　1　语言(外国)准确度与音乐化的感觉 　　一方面，是要求学生在进入歌唱前，准确无误地反复大声朗读基本语音，尤其是意大利语的