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2014秋最新小学语文人教版三年级上册《找骆驼》教学设计 　　2014秋最新小学语文人教版三年级上册《找骆驼》教学设计 　　此篇《找骆驼》教学反思由本站小编搜集整理，此文获北江区小学优质课竞赛优秀教学设计，仅供参考! 　　教学目标： 　　知识目标： 　　学会本课的生字，能区别多音字;理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。 　　能力目标： 　　1.能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。 　　2.初步学预习课文提出不同的问题。 　　情感目标： 　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 　　教学重点： 　　第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。 　　课时安排：3教时 　　第一课时 　　教学过程： 　　一、揭示课题。 　　1.今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同? 　　2.《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么?请大家读单元提示。 　　二、指导读懂学习提示。 　　1.这单元学习的重点目标是什么? 　　2.可以提些什么问题? 　　3.学会预习课文提出不懂的问题有什么好处? 　　三、指导预习课文。 　　要求： 　　1.读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， 　　2.检查预习情况、 　　四、整体理解课文内容。 　　课文将谁在找骆?找到了没有? 　　课文主要讲什么? 　　第二课时 　　教学过程： 　　一、复习。 　　说说课文的主要内容 　　二、讲读课文1--9自然段。 　　1.轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。 　　(1)______________________ 　　(2)______________________ 　　(3)______________________ 　　2.讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛;左边驼着蜜，右边驼着米;缺了一棵牙。 　　3.骆驼的这些特点是谁对谁说的?在课文的哪一部分?(1——9) 　　4.指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化?(着急————生气) 　　5.商人开始为什么着急?引读第一自然段1——2句(找了好多地方没找到) 　　“走失”是什么意思?能不能换成丢失?为什么? 　　区别“走失”和“丢失”的意思 　　6.课文从什么地方看出他们着急?(从赶上和谈话中省略提示愈) 　　7.出示小黑板： 　　(1)╳╳说：“………” 　　(2)“…………”╳╳说“…………” 　　(3)“…………”：╳╳说：“………………” 　　(4)“………………” 　　这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话 　　8.“忿忿“是什么意思?从哪儿看出生气了?商人忿忿的说了些什么话? 　　“哄”是什么意思?为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了? 　　指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 　　9.小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。 　　10.过度：那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢?请大家读老人不紧不慢的话。 　　三、默读课文第三自然段思考。 　　1.老人有没有看到骆驼?从哪儿看出? 　　2.老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细? 　　对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习： 　　老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。 　　老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。 　　完成以上练习后，出示两张树叶的形状图 　　请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 　　3.这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。 　　4.出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。 　　5.齐读 　　6.从第一方面到第二方面用哪个词连接的?(至于——)讲清至于的用法。 　　除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法?哪种办法好?为什么 　　四、朗读指导。 　　第三课时 　　教学过程： 　　一、商人听了老人的话，是怎样去找的呢?我们来学最后一段。 　　二、学习最后一段。 　　默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的? 　　“指点“是什么意思?老人指点