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浅谈鼓励与批评艺术 　　通常，人们都把表扬与批评作为一组关联词来论述。本文不选“表扬”，而选鼓励，主要考虑是，鼓励比表扬运用的范围更广，应用的机会和包含的内容更多。固然，表扬本身就包含鼓励，然而，表扬一般只适用于做出成绩之后所给以的肯定或嘉奖，而鼓励则可用于对任何目标、事件、行为和要求而表达希望，它也可以在鼓励中包括表扬。从这一意义上讲，鼓励并不排除表扬。这里，可作一个通俗的比喻，表扬好比餐桌上的纯净肉食，是高级的享受，而鼓励好比餐桌上的串晕，它比单纯的肉食更有多种营养，而且是生活中普遍常目的菜肴，更适合大多数人的胃口，这就是本文想重点谈鼓励艺术的初衷。 　　1鼓励的艺术 　　心理学告诉我们：“人的大脑在受到外界激励就会产生兴奋，产生向上奋进的欲望；而受到挫折，就会产生抑制，丧失信心。少年儿童的一生是在鼓励中成长的。因此，我们的家长教师在育人过程中，对孩子要多做积极的鼓励，少做消极的批评，才能使孩子时时在充满信心和希望中成长。要实现这个愿望，就要求我们要具备一定的素养，要学会鼓励的艺术”。 　　要学会鼓励，首先要弄清鼓励包含的内容，也就是少儿健康成长所包含的各种素质，包括思品教育，“五爱”，尊敬父母和师长，学习毅力，学习目标,学习信心和责任心，学习习惯和学习方法、生活习惯、自理能力、自控能力，与人相处和社交能力等。第二，要在下列几个问题上掌握鼓励的艺术，包括鼓励的时间和机会，鼓励的方式和方法，鼓励的分寸，鼓励的语凋、体态，鼓动要看年龄特点和孩子习性。 　　下面举一些具有鼓励艺术的例子。 　　1.1鼓励孩子给自己订学习目标，目标一经确定，就要坚定不移地去实现。当然，这个目标要订得切合孩子的实际，让孩子“跳一跳，能摘到果子”。让孩子在努力中去跨越一道道门槛，从而一步步得到提高。 　　有一个例子，一个小学生语文考试得38分，是班上倒数第一名，妈妈看了成绩单，没有生气，而是采取鼓励的方法，耐心地问孩子：“你的前一名同学考了多少分?“‘42分”，孩子怯怯地回答。“那咱下次考试争取超过他，怎么样?”孩子想了想，斩钉截铁地回答：“行”。为了这4分，孩子确实下了功夫，作业按时完成，不会的问了同学。再次考试，考了54分，远远超过了预定的42分，孩子成功了。妈妈再与孩子商讨：“你还能不能超过自己的54分呢?…‘能”。妈妈十分高兴地说：“我想你一定能超过”。 　　1.2鼓励和认同孩子的志向，会产生无穷的力量，可以激励其争取胜利的斗志，奋勇向前。 　　据重庆一位老师向听课的老师们介绍：“我任二年级的语文教师，结合学生年龄特点，我给学生写作文的题目是《自我介绍》，一个女生写的作文是这样的：“我叫李小芬，我今年8岁，我是二年级学生，我是少先队员，我爱各门功课，我爱跳舞，我爱打球，我爱写作文，我长大想当作家’。我给学生的批语是：你爱写作文是一大优点，你长大当作家的愿望一定能实现，你的作文中能减少几个‘我’字，就是一篇好作文’。后来，学生升到四年级，她真的写出了一本小说”。 　　我们听了老师的介绍很受启发。第一，她有正确的教育观，把育人放在首位，抓住学生的闪光点，利用很好的时机，鼓励学生写作，长大一定能当作家。第二，她鼓励学生的分寸把握得非常好，首先鼓励学生的志向，然后，稍点一下“我”字太多的不足，这样学生能愉快地接受评语，对写好作文充满信心。第三，由于老师充满热情的激励，中国就多了一位作家，反之，如果老师分寸掌握不好，把写评语的主次轻重颠倒，那就可能少了一位作家，足以看出鼓励艺术的重要。 　　1.3榜样(以身作别)就是最好的鼓励，不断的坚持鼓励并逐步提高鼓励的要求，就能取得最佳效果。 　　昆明有一位教师，他把上书法课提到培养良好文化素质的高度来重视，把写好字看作学好各科知识的基础。每堂课，都在黑板上画九空格，写书法示范，每个字有它的结构安排位置，如做是左中右结构，意是上中下结构，影(你)是左右结构，讲如何写好点、横、竖、撇、挪，把代表多个笔画的“永”字让学生反复练习，并叫学生在黑板上写大楷，引导学生讨论每个字的优点与不足，直到学生掌握写好字的要领为止，还要求学生在作业中写正楷字，讲究每行字只占练习本横格的三分之二，字底要落在线上，如(祖国万岁)老师还在班上，经常举办大小楷比赛，搞展览，在各班挑选最优秀的作业本，在学校展览室展览，让学生互相观摩学习，树立班级荣誉感，形成了良好的学风，全校学生的作业都达到整洁美观。学生毕业参加区里统考，虽然考卷是密封的，但是，老师改卷都知道这是x校的卷子。后来，这位老师写的总结《师生共创优秀作业》，获《人民教育》征文二等奖。 　　1.4民主家庭的氛围，是父母与子女和谐相处的必要条件，民主的师生关系是鼓励学生大胆发言的前题。 　　日本国的家庭，一般都有民主气氛，孩子放学回家，进门都要说：“我回来了”