《赤壁怀古》教案初中语文教案 .docVIP

《赤壁怀古》教案初中语文教案 教学目标 　　了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点； 　　学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点； 　　理解苏东坡的情感矛盾。 　　课型多媒体 　　教学过程 　　导入 　　许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。） 　　朗读全文 　　一位同学读，正音。 　　齐读，感受文章。 　　疏通词语 　　千古：长远的年代。 　　风流：有文采有功绩。 　　樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。 　　灰飞烟灭：像灰烟那样消失。 　　华发：白头发。 　　酹：以酒洒地，用以祭祀。 　　课文分析 　　说说你自己对这首词的感受。 　　回答下列问题： 　　上阙 　　描写景色的有哪些句子？ 　　文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？ 　　字词 　　特点 　　角度 　　修辞 　　基调 　　 　　乱 　　险怪 　　形 　　夸张 　　豪 　　迈 　　奔 　　放 　　 　　穿 　　高峭 　　 　　惊 　　汹涌 　　声 　　比拟 　　 　　拍 　　水石相击 　　 　　卷 　　狂澜奔腾 　　形 　　比喻 　　 　　雪 　　水色纯白 　　色 　　 　　（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。） 　　c、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？ 　　大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。 　　d、上阙末句有何作用？ 　　承上启下。 　　（是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？） 　　下阙 　　作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？ 　　作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ 　　(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将”的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。) 　　项目 　　周瑜 　　苏轼 　　 　　年龄 　　24岁 　　47岁 　　 　　婚姻 　　幸福美满 　　屡遭不幸 　　 　　外貌 　　英俊儒雅 　　早生华发 　　 　　职位 　　东吴都督 　　团练副使 　　 　　际遇 　　功成名就 　　功业未就 　　 　　基调 　　感奋 　　感伤 　　 　　怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？ 　　（结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。） 　　对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。 　　作者又是如何解决这种矛盾的？ 　　（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？） 　　“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。 　　总结全文 　　内容：感怀棗写景棗咏史棗抒情 　　基调：昂扬棗感奋棗感伤棗超脱 　　比较阅读 　　展示《江城子·密州出猎》。 　　江城子·密州出猎 　　苏轼 　　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲 　　赤壁怀古