传播学院硕士班‘科学与风险传播’专业修业规定103年3月20日102.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 8 傳播學院碩士班「科學與風險傳播」專業修業規定 103年3月20日(102-2-1)院課程會議通過 「科學與風險傳播」專業結合了「科學傳播」與「風險傳播」兩個重要的新研究領域。科學傳播主要研究科學概念及科技應用傳達、轉化給社會大眾過程中所牽涉科學家、媒體和民眾之間溝通的各面向；風險傳播則探究個人、群體或機構針對風險(或可能風險)於資訊與意見交換上之互動過程，以減少損失、焦慮與恐慌。由於多數風險議題常與環境、健康、科技等問題有關，從而與科學知識產生高度連結，是以，提升科學傳播與風險傳播之間跨領域研究整合必要性，成為本專業規劃的兩大主要經緯脈絡。就傳播專業言，本「科學與風險傳播」專業之主要目的乃是[協助媒體產業]培養中介科學家與一般民眾(消費者)之間的溝通人才，使其有能力製作具備適當風險評估、基本科學涵養之優質傳播資訊，並瞭解如何提升公眾之科學概念及科技應用素養，使其能因應、關懷當今風險社會問題，並積極參與決策。 專業宗旨： 掌握與因應國內外對重要科學發展、科技應用與風險議題的關注。 熟悉科學發展或科技應用產業趨勢及對公眾或消費者之社會影響。 結合跨領域研究與實務，因應前瞻性社會趨勢及需求。 配合院內外相關研究之發展，打造傳院與政大特色課程。 專業目標： 培養熟悉現代科學與風險社會議題之溝通與媒體人才，或有志從事跨領域研究與實務之人才。 畢業要求： 修課： 院必修— 傳播導論（1學分）； 基礎課程— 傳播理論、研究方法（各3學分，共6學分）； 核心課程— 科學傳播、環境與健康風險傳播（各3學分，共6學分）。 畢業學分：31學分。 資格評鑑：五選一。 論文發表； 實務競賽； 創作作品發表； 畢業論文計劃書口試； 畢業作品計劃書口試。 論文或作品之要求：學位作品或學位論文。 課程規劃： 核心課程（兩門）： 科學傳播： 本課主要在探討傳播如何成為科學與大眾交流的中介，一方面著重於科學如何從其生產源頭，經由傳播管道傳達至一般大眾，另一方面也將檢視民眾如何運用現有傳播工具，以參與科學發展與相關政策之決策過程。本課程也將討論科學傳播過程中所需克服的關卡，包括科學與媒體產業間的文化差異、民眾對科學之瞭解程度不高、社會情境與價值的影響等。而為了平衡理論與實務，本課程也將安排講座或參訪，以瞭解企業如何實踐科學傳播。藉由此課程設計，希冀能讓修課學生認識科學傳播在現代社會中的重要性及所面臨的挑戰，同時具有解讀、判斷生活周遭科學議題的能力。 可能（目前或曾經）任課教師：施琮仁老師、陳憶寧老師、林玲遠老師 建議適合選修本課之其它專業：新聞與資訊、傳播與文化 環境與健康風險傳播： 本課以關懷與現代社會息息相關的環境與健康風險議題作為出發點，希望從跨領域視角，理解、正視、善用、與反思傳播（包括大眾媒體）在面對健康與環境風險議題與爭議時的角色。本課除進行相關論述的學習與評析，亦將針對當今全球與在地關鍵議題進行耙梳。課程主要包括風險論述與風險傳播、環境哲學、生態倫理與環境傳播/報導論述、健康風險論述、健康境傳播/報導論述、以及從環境風險到健康風險的論述與實務。 可能（目前或曾經）任課教師：徐美苓老師、陳憶寧老師、施琮仁老師、許瓊文老師 建議適合選修本課之其它專業：整合傳播 院內相關選修課程建議（七門）： 風險訊息設計與評估： 本課程目的在協助學生認識、使用和評估風險傳播相關的圖表設計，課程的知識核心在當代新聞媒體經常使用的「資訊圖表」，以引導修課學生一窺圖表訊息設計的堂奧。此圖表知識不僅是傳播媒體從業人員，也是現代媒體公民所應具備的基本素養。課程目標包括：理解圖表訊息設計的本質與特性、培養獨立思考和評估圖表設計的能力、理解風險社會的相關知識、以及理解並運用風險資料蒐集和呈現策略。 可能（目前或曾經）任課教師：陳百齡老師 建議適合選修本課之其它專業： 災難與傳播： 本課程藉由介紹災難與傳播的研究歷程與演變，鼓勵跨領學習，強化傳播學門重視行動者互動、訊息內容、科技形式以及情境的本質，並重新審視傳統由上而下的指導型的災難管理實務與研究，以轉換過去傳播與媒體在災難管理與研究中常被視為傳遞資訊、改變態度與行為、與整飾形象等功能之利器。 可能（目前或曾經）任課教師：許瓊文老師 建議適合選修本課之其它專業：新聞與資訊、傳播與文化 公共關係管理專題：危機溝通： 本課旨在幫助同學建立對這個領域深入的瞭解，其教學目標包含：理解危機溝通的範疇與基本的概念、培養對於相關理論與實務的批判與反思能力、以及透過案例分析與課程作業訓練解決問題的能力。課程內容與主題包括：危機的本質與類別、危機的處理與溝通、危機時媒體的角色與影響，以及危機的預防與計劃等。 可能（目前或曾經）任課教師：鄭怡卉老師 建議適合選修本課之其它專業：整合傳播 健康傳播專題：