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浅谈电教媒体在幼儿园环境教育中恰当运用 　　摘 要 　　环境是幼儿发展的重要资源，幼儿只有通过与环境的有效互动才能使身心健康和谐发展。电教媒体集图、文、声、像为一体，具有生动、形象、信息刺激强、时空宽广等特点，符合幼儿的思维方式和认知特点。本文拟从如何运用电教媒体深化幼儿对环境的认识、如何运用电教媒体让幼儿参与创设环境及在电教媒体运用中的注意事项三方面阐述在环境教育中电教媒体运用，以更好地促进幼儿主动发展。 　　关键词 　　环境教育 电教媒体 主动发展 　　 　　《幼儿教育指导纲要》中要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”也就是说，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境相互作用才能得到发展。作为幼儿园物化环境之一的电教媒体是我们有待进一步开发利用的环境因素，是集自然环境、社会环境为一体的多功能的环境因素。电教媒体集图、文、声、像为一体，具有生动、形象、信息刺激强、时空宽广等特点，因此，电教媒体在环境教育中显示出其独特的功能，促进了幼儿主动、和谐的发展。 　　一、运用电教媒体深化幼儿对环境的认识 　　由于幼儿受其身心发展特点的影响，对新奇、富有动感、色彩艳丽的环境十分喜爱，这种环境易于激发幼儿主动探究的欲望，以获得丰富的环境信息知识。电教媒体能使事物化小为大，化静为动，化远为近等等，因此，我们可以借助于电教媒体引导幼儿认识环境，深化幼儿对环境的认识，促进幼儿主动、和谐发展。 　　（一）再现式引导 　　就是在幼儿初步观察周围事物的基础上，利用电教媒体再现已感知的事物，加深幼儿对事物及环境的认识。如我们在带领幼儿走进大自然、领略秋天丰收景色的基础上，利用FLASH制作了动漫《美丽的秋天》，进行了散文诗欣赏《秋天多美好》，幼儿在图文并茂、富有动感的画面中再次走进“秋天”，亲眼目睹“红叶满山、菊花盛开、瓜果成熟、丰收在望”的秋色，使他们再次欣赏到 “秋天”的美景，既理解了诗歌内容，受到了美的熏陶，又感受到劳动与收获的意境，体验到硕果累累的秋天给人们带来的愉悦。 　　（二）情境式引导 　　主要通过各种电教媒体的运用为幼儿创设一个融声、像、形为一体的“真实”情境，将远离幼儿生活环境的事物逼真地呈现在眼前，使幼儿身临其境，如闻其声，激起幼儿认识周围环境的愿望，使幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察的事物。 　　1.利用摄像、录像的方式，发挥电教媒体新、奇、快的功能。在丰富多彩的社会生活环境和千姿百态的大自然中获取有利于幼儿发展的环境因素，通过教师的组织使其成为教育因素，从而使幼儿获取有关环境所提供的多种信息，增长见识，发展能力。如秋天来了，公园里、马路上到处都是五颜六色盛开的菊花，为了让幼儿感受、喜爱生活环境中的美景，我特意用摄像机将各种盛开的菊花录制下来，做成《我是美丽的菊花》的课件，画面上的菊花色泽美丽，娇艳欲滴，再加上优美的音乐，可爱的拟人动画，一下就把孩子们的兴趣调动起来，他们不但聚精会神的看，还不住地讨论，情绪非常高涨，在不知不觉中受到美的熏陶与感染。在主题活动“我爱美丽的家乡――济南”的活动过程中，为了让幼儿了解济南的近期城市建设和发展变化，通过录像观看经过加工的电视片“快速发展的济南”,使幼儿身临其境，情绪高涨，当他们看到碧波荡漾的大明湖、泉水涌动的趵突泉、影色迷人的千佛山时，心情格外的激动，当看到一座座低矮的小平房变成了一幢幢的高楼大厦、拥挤的马路上架起了雄伟的立交桥，高档快捷的BRT公交车带着乘客悠闲的观赏美景时，激发了孩子爱家乡的情感，为自己是济南人而骄傲。 　　2. 利用电视、广播等媒体，引导幼儿关注社会热点。由于电教媒体所提供的信息具有大众化、多层次的特点，某一时间、空间，公众关注的焦点可能是同一话题，易于形成信息交流的氛围。通过教师的引导，可以教幼儿逐渐学会关注社会、生活中的“热门话题”，培养和激发幼儿对社会环境的关心和爱护，如通过幼儿观看“嫦娥一号的实验成功”、“了不起的农民科学家袁隆平”等电视节目培养幼儿爱科学的情感和对科学家的崇敬；通过观看 “抗震救灾”、“感动中国的十大英雄人物”等节目，培养幼儿对他人、社会亲近、合作的态度等等。 　　 二、运用电教媒体让幼儿参与、创设环境 　　《纲要》要求我们，在为幼儿布置和创设环境时一定要鼓励幼儿动手动脑，积极参与，只有这样才能使孩子与环境互动起来，才能使孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 　　（一）动手动脑实拍实录，是幼儿介入创设环境的有效途径 　　由于生活经验及身心特点的制约，幼儿对周围环境中的一些事物往往熟视无睹。因此，我们采用实拍实录的方式将幼儿实际生活中的表现拍摄下来，借此开展教育活动，幼儿从屏幕上看到自己的形象，容易