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浅谈新形势下班级管理 　　[摘要]班级管理中存在着一些问题，主要表现为班级的人际关系问题、公平问题、资信问题。作为教育者应具备较高素质，切实处理好这些问题，才能促进学生全面发展，成为对社会有用的人才。 　　[关键词]班级管理 人际关系 公平 资信 　　 　　班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任老师值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。怎样才能实现理想中的班级管理模式呢？我认为应从以下三方面考虑。 　　 　　一、班级管理中的人际关系 　　 　　班级管理就是人的管理，管理人尤其是管理好人的前提是了解人。对班级的每一个学生所处的“位置”及任课老师评价都应非常透彻，这样才能帮助学生协调好人际关系，从而实现优化管理。怎样才能建构起班级人际关系，而且要达到最优化呢？具体有如下方法。 　　 （1）情境熏陶法。情境对班级人际关系改善有一种潜移默化的作用，用这种方法要注意下边的问题：加强班级内的学风、班风建设，使班内形成和谐的文化氛围，促进凝聚能力，形成正确的集体舆论，对协调人际关系有不可替代的作用。 　　（2）实践锻炼法。实践对学生来说，即包括课堂内的也包括课堂外的。首先，在课堂学习中，建构集体性学习模式。受传统的师生单向交流影响，有些教育者总忽视学生的主体性。事实证明，上述师生关系不利于学生之间的信息交流，妨碍人际关系的建构。在课堂上也应采取集体式学习，我曾在课堂上采取前后四人一组学习，提高了学生的积极性，主动性，学习效率大大提高。当然，这种模式可灵活多变，先采取水平相当原则，再采取优差结合原则，每节课10分钟时间集体学习。这样有利于同学间交往，改善人际关系；更有利于嫌弃型学生民主意识和合作意识增强，满足他们的表现欲。而且也提高不同层次学生的学习成绩。其次，开展课外活动，这种方式一般都是分小组进行，增进了团结，开阔了眼界，加深了师生间、生生间的感情交流，促进了人际关系的形成。 　　（3）心理教育法。影响班级人际关系形成的因素很多，但来自学生本身心理方面是最关键的因素。不少学生在交往上存在心理障碍，尤其是嫌弃型学生，要么自卑退缩，要么过火失态。因而初中政治专门设置一学年心理知识教育课。当然这只是理论，要和实践相结合，让学生从实践中吸收教训，身体力行，切实体现良好人际关系，给自己的学习、生活等方面带来便捷和快乐，使每位同学能有一种良好心态处理一切，为班级营造良好的人文环境。 　　 　　二、班级管理中的不公平现象 　　 　　1.重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能。班级对学生的社会化功能主要表现在按照社会要求对个体的社会同一性的教化，定向和控制，其功能的作用方式是对学生施以环境和教育的外部影响。班级对学生的个性功能表现为按照学生身心发展特征，水平及其形成和发展的规律，以社会化影响为媒体，形成和发展学生的个性。 　　2.重视正式群体，忽视非正式群体。正式群体通常包括：班级学生集体，班共青团集体和少先队等负责组织开展全班性的活动，此外还有些兴趣小组也属于正式群体。这个群体目的任务明确，成员稳定，有一定纪律和计划，经常开展活动。非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体，它包括志趣相同，感情融洽，或因地域等关系，以及其它需要而形成的学生群体。非正式群体特点是自发性、相容性、不稳定性和易变性。正式群体和非正式群体共存，对学生身心发展有不可忽视的影响。但在班级管理中存在着班主任重视正式群体，忽视非正式群体的不平等现象，甚至对非正式群体产生歧视。 　　班主任应正确对待非正式群体。非正式群体即有积极的一面，又有消极的一面。它确有活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式群体的不同。因为课后每位同学都有过非正式的小群体生活。当然，非正式群体也有盲同性、消极性。这就需要班主任老师的正确引导，化消极为积极因素。老师应公平地对待每一位学生，不可偏爱正式群体，非难、歧视和打击非正式群体，要善于引导他们和正式群体团结起来共同实现共同目标，为建设好班集体发挥各自的作用。 　　 　　3.重视优秀学生，忽视差生。班主任老师管理中存在着重视优势学生，而忽视处于劣势学生。这就出现教育不公平现象，最终导致班内出现两极分化。作为班主任老师，应该坚持一致看待原则，都应平等对待。 　　 　　歧视差生是班级管理中最普遍的现象。首先，最明显的表现为座位安排上。差生都在班内的最后一排，而优秀生都在前几排。其次，是教育评价中歧视差生。一个优秀生犯了错误，班主任老师能原谅，而如果差生犯了同样错误，班主任会从重处理。 　　 　　三、班级管理中的资信制度 　　 　　所谓资信制度，指在充分尊重学生、信任学生的前提下，