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浅谈新形势下职业学校师生互动必要性 　　【摘要】师生互动理论是当前普遍被重视和提倡的一种教学理论。师生互动是每一科课堂教学都具有的特点。众所周知，现代教学理论越来越要求学生在教学过程中不仅要获得基础知识和基本技能，而且要注重心理素质的发展和能力的培养。教师的职务绩效评估必不可少的一项就是师生互动。然而，我们不难看到我们的教师在当前的教学中暴露出种种问题，对什么是师生互动理解的不够透彻;导致师生互动实践在课堂教学展开的同时也存在着许多不尽人意的地方。针对这些问题，我们对师生互动做了浅要的分析。 　　【关键词】师生互动;课堂教学;教学方法;教学理念 　　当前课堂教学过程中师生互动存在的问题是多方面的。传统教学模式忽视了培养学生理论联系实际的能力，多年的应试教育，造成了学生只注重考分，不会用所学的理论分析和解决实际问题。针对上述提出的问题，我们需要对师生互动有一个清晰的认识。那到底什么是“师生互动”呢？作为一种特殊的人际交往，师生互动的目的是让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现，有时不一定是积极思维的表现[1]。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式其实质是教学原则和教学思想的体现。本文主要从师生互动的内涵，外部特征、优点来说明这个问题。 　　一、师生互动的内涵 　　师生互动教学理念要求改变课堂教学中教师绝对权威的主导地位，倡导师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现教学相长的一种新的教学理念。它的本质是平等与相互尊重。它使学生由单一知识教育向综合素质教育转变[2]。互动式教学理念的内涵需要从以下几个方面来理解： 　　1.信息互动是基础 　　传统教学理念注重教师向学生传授知识及掌握知识的方法，并以此作为课堂教学的核心，强调教师传道、学生学习。互动式教学理念把知识作为课堂师生交流的基础，它强调师生进行知识交流时的平等地位以及探讨知识后在思想和精神层次上的升华。学生既是学习者也是反馈者，教师既是传道者，也是受动者。一方面，学生作为学习者，接受教师在内容、方法、手段等方面的引导;学生作为反馈者，可以主动对知识提出挑战和质疑;另一方面，教师作为传道者，认真储备知识，满足学生求知欲;教师作为受动者，要尊重学生独立思考的求知欲望，要尊重学生独立思考的权利，善于教学相长。 　　2.情感互动是动力 　　教育，以育人为先。教学是人与人之间的相互活动。教师不能仅仅作为传播知识的机器，而是一个有血有肉有情感有思想的个体。在课堂教学中，更是学生的长辈和朋友。教师关心、爱护、尊重学生，理解学生，正确地认识和了解学生，这能促进学生尊师意识和亲师情感的形成和发展，这样教师会被学生接受，教师的教学活动就会更好的开展，就会取得良好的效果。学生的尊师、亲师反过来进一步激励教师工作的自信心和积极性。 　　3.思想互动是核心 　　互动式教学理念认为知识交流只是课堂教学的最基本的要求，思想交流才是课堂的核心与本质。知识会成为主宰人思想的工具，思想成为衡量一个人知识渊博和成熟与否的尺度。师生在课堂中的知识交流最终会引发双方思想的接触、撞击甚至是迸发，在课堂中分享他人的思想是促进个人思想快速成长的最好途径。 　　4.精神互动是最高境界 　　师生交流的最高境界是教师和学生在课堂知识交流中达成精神的共鸣。它追求师生间平等，互相接纳，互相合作，互相包容，甚至共同分享。可见在课堂交流中精神方面的互动影响着师生双方的生活、学习、工作，是师生共同的追求。 　　二、师生互动的外部表征 　　师生互动具有如下三个突出的表征： 　　1.在知识传输方面表现为教师的善教与学生的乐学 　　师生互动以教授知识为中介，在知识传授过程中，因教师和学生角色不同导致师生表现亦有区别。教师是教授知识的人，承担着对知识经验筛选、加工、整理然后以学生能够理解、接受、便于掌握的方法传授给学生的职责。由于教学设计、教学决策与技能本身带有极大的智力创造成分，所以，非常需要教师发挥主动施教、愿意施教的热情与自觉性，需要教师抛弃那种机械单调、枯燥乏味的教学方式。这对于乐教而且善教的教师来说是很简单且正常的事情。当然，知识的传授不是单向的，它还需要学生的积极参与，强调学生主体作用的体现。由于参与活动和动手操作易于引起学生求学的乐趣和探索的热情，所以寻求知识的活动化、游戏化，为学生营造自由、宽松、温馨、和谐的学习氛围也是非常必要的。当学生出现了乐学的热情时，说明其精力已真正投入到了教育过程中。应当指出，作为师生互动的显著表征，教师的善教和学生的乐学是密不可分的，这种配合关系通常表现为： 　　（1）相互关心――师生都十分愿意自己受对方的重视; 　　（2）独立自主