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浅谈新课程历史教学中情景设置与语言技巧 　　摘 要：情境教学就是利用与课本知识相关的材料创设历史情境，能够使学生跨越时空，体验鲜活有趣的历史，进而拓展学生的立体思维空间。与此同时，历史教师只有在语言方面多下功夫，生动形象地进行历史教学，才能有效地拓展学生的思维空间，更好地实现教学目标。?? 　　关键词：新课程；历史教学；情景设置；语言技巧?? 　　 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）12-015-02 　　 　　在新课程的要求之下，应该说中学历史教学的难度是加大了，对老师和学生的要求都有了明显的提高，其实我觉得其中一条非常重要的因素就是对历史教师课堂情景设置和课堂语言的精巧要求更高了。下面就这两个方面，结合本人的教学实践，简单谈谈自己的一点粗浅认识，以求教于大方之家。?? 　　一、历史情景的设置?? 　　情境题在近年来高考历史中经常出现，它通过史料、故事、图片等构筑具体生动的特定历史情境，将历史知识融入其中，考查学生的思维能力，而情境教学就是利用与课本知识相关的材料创设历史情境，能够使学生跨越时空，体验鲜活有趣的历史。解答情境题，需要具备较高的记忆力和理解能力。教师在课堂预设情景时，先要从虚拟情境中准确提炼出有效信息，如时间、人物、地点、事件等，并把这些信息与课本知识联系起来，合理设置虚拟历史场景，并给学生留有思维想象的空间。如我在复习专题一时，创设了下面的一个题目：?? 　　例：学过《古代中国的政治制度》这一单元后，某班四位同学分别撰写历史研究小论文，其中论文标题出现史实错误的是（ ）?? 　　A．《浅议我国早期国家政治制度的特点》?? 　　B．《趣谈周武王与分封制》 ?? 　　C．《论隋唐三省六部制对中国历史的深远影响》 ?? 　　D．《浅析丞相与军机大臣的权力制衡》?? 　　 解析：D。本题创设的生活情境是为四位同学的历史小论文题目纠错，结合中国古代政治制度史，可知明初废除丞相，清朝雍正时设立军机处，故D项标题明显出错。?? 　　 曾经有很多同学向我询问学习历史的方法。有的人认为，学习历史就是“背多分”――可是他背着背着就想睡，并且今天背了明天就忘了，于是他就怀疑自己的记性不好。其实，若借助情景教学的生成和恰到好处的设问，加之平时运用一些记忆诀窍，这样学起历史来就容易多了。正所谓孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”?? 　　再比如，在学到专题一“专制时代晚期的政治形态”一节时，我在课堂上临时设置了几个情景探究题，让同学们分小组展开讨论：?? 　　情境一：?? 　　刚上课我就用ppt展示了明太祖朱元璋的一首诗：?? 　　“百僚未起朕先起，?? 　　百僚已睡朕未睡。?? 　　不如江南富足翁，?? 　　日高丈五犹拥被。”?? 　　设问：明太祖写这首诗的背景是什么？他为什么会有如此感慨？后来这种情况又是如何解决的？?? 　　同学们就此问题展开了激烈的讨论，见仁见智，莫衷一是。我并未就此问题加以解释，而是直接引入新授课，让同学们带着这些问题看书。同学们的注意力一下子高度集中起来，接下来的授课顺流直下，非常顺畅。?? 　　情境二：?? 　　大家看过电视剧《康熙王朝》吗？《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、 “索相”――可明朝时就废除了“宰相”，何来“明相”与“索相”？?? 　　 有人猜测：明珠、索额图因功绩显赫，可能是被康熙赐予了“宰相”称号；?? 　　 有人说：不对，明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣……?? 　　 马上有人纠正：军机处在雍正帝时设立，明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣，称“明相”、索“相”是错误的；?? 　　还有前几年的电视剧《宰相刘罗锅》中“宰相”的说法是错误的，那时也是到了清朝了……?? 　　中国宰相制度是什么时候开始的？明朝为什么要废除宰相制度……?? 　　经过这样一番讨论，我想同学们对中国宰相制度的演变及相关知识，一定会记忆深刻，甚至可以说会终生难忘。课堂上教师经常随机灵活地设置历史情境，让学生互相质疑问难，不但能增加同学们学习动力与乐趣，也能有助加强记忆效果。?? 　　在历史课堂上经常使用假设，也不失为临时情景创设的好方法。记得我在一次公开课上，讲的是新中国“外交关系的突破”一节，当展示乔冠华“朗声大笑”的ppt图片时，灵机一动，立即设置了一个即时情境：“假如你是乔冠华的随行秘书，听到中国重返联合国的消息，此情此景你当时的心情会是怎样的呢？把你们的感受说出来吧。”课堂气氛随之活跃起来，也迎来了评课老师的阵阵掌声。?? 　　二、历史教师的语言技巧?? 　　语言是教学的重要手段，毫不夸张地说，没有语言，教学活动就无法进行。高中历史专题型课程设置，体