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浅谈高效英语课堂创建 　　摘要：创建高效的英语课堂是课改深化的必然。那么，如何创建高效的英语课堂呢?下面笔者先分析创建高效英语课堂的必要性，接着总结高效英语课堂的特征，然后着重对如何创建高效的英语课堂加以论述。 　　关键词：课改；高效；英语课堂 　　 　　一、创建高效英语课堂的必要性 　　 　　随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，英语的学习时间逐渐被减少，大多数学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。据我调查所知，除上课的45分钟外，学生课后学习和使用英语的时间平均仅有35分钟；同时，英语教学整体目标基本没有变化。可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，由此可见，创建高效的英语课堂是多么的必要! 　　 　　二、高效英语课堂的特征 　　 　　高效课堂的创建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称之为高效的课堂呢?评价课堂是否高效不能简单依据教师教得如何或学生的考试得分多寡。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养中的受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有以下四个明显的特征： 　　1　高效的英语课堂应以学生为中心、教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些都应该在教师的主导下进行。 　　2　高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。首先，教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。 　　3　高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，要将讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。 　　4　高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。这是评判课堂是否高效的准则之一。 　　 　　三、如何创建高效的英语课堂 　　 　　提高课堂教学效果、创建高效课堂已成为摆在每一个英语教师面前亟待解决的问题。笔者认为，可以从以下两个方面着手来创建高效的英语课堂： 　　1　课前准备 　　(1)要充分了解学生。学生是学习的主体。因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；上课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。如上文所述，学生存在差异性，作为教师，用大概一周左右的时间基本可以摸清所任教班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。 　　(2)从学生实际出发，精确定位教学目标。《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。如七年级的课程目标是：对英语学习表现出积极性和初步的信心，能与教师和同学就熟悉的话题交换信息等。但这只是整体目标，我们应该细分到每月、每周，以至每堂课。我们每堂课所设计的目标应该是班级80％的同学可以达到的，过高，学生达不到，就会失去学习英语的信心，过低，又起不到培养的作用。也就是说，目标设计要有层次。学生的水平是不同的，不可能每位同学都达到相同的目标，同时要根据不同的目标设计不同难度的问题。 　　(3)研究教学内容，合理选用教学资源。按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，这包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。同时，教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题。设计以言语为中介、使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，通过这些活动培养学生的语言能力。 　　(4)设计紧凑而流畅的教学流程。这是课前准备的最重要内容。教学流程的设计是在以上三点基础上进行的。除了常规设计外，笔者认为其中两个内容特别重要： 　　其一，教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别是要设计好各个环节的衔接，务必使整个教学活动紧凑有序；预想各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。也就是说，设计好新旧内