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浅谈高中数学教学中对教学方法理解 　　摘要 为了响应新课改的号召，进一步完善高中数学教学方法，应从现代多媒体技术、师生关系、解题思路等方面着手，进行合理性的改革。 　　关键词 数学教学；教学方法；多媒体技术 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X(2014)11-0111-02 　　 　　高中，在学生的学习生涯里，绝对是一个至关重要的转折点。它是学生由初中时期在教师督促下完成学习任务，到在大学时期几乎完全靠自学来储备知识的一个完美过渡。而作为高中教育工作者则任重而道远，不仅要完成相应的教学任务，提高学生成绩，还要引导学生学会自学，自己去知识的海洋里遨游，探索新知，而非仅仅依靠教师所讲授的冰山一角。笔者对此思考良久，有如下心得体会。 　　1 多媒体教学的应用丰富了课堂教学 　　现代多媒体技术可以提供一个图文并茂、绘声绘色、生动逼真的学习环境。这相对于死板枯燥的黑板教学，本身就是对学生的一个极大的冲击，引起学生对新事物的好奇心与新鲜感。再加上教师恰如其分的运用，定能收获出乎意料的教学效果。多媒体技术可以使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。 　　如在空间几何体授课中，单单是画图这一项，不仅要占用大量时间，而且对于没有绘画基础的教师来说，也很难画出有立体感的几何体。这样一来或多或少也就会影响教学效果。如若应用多媒体，就可以充分展现几何模型了；它还可以让学生置身于带有一定情绪色彩的场景，并利用所提出的问题吸引学生注意力，引发学生思考。另外，教师可以利用多媒体构建知识网络体系，来保证所学知识的连贯性，起到一个很好的总结作用。利用多媒体提出问题，在学生回答正确后，可设置“哇，好棒哦”进行鼓励；若回答错误，也可用“没关系，努力思考，再来一次”等音响及图片效果进行激励。 　　现代多媒体技术的应用，不但节省了大量的教学时间，还丰富了课堂的教学方式，使学生充分理解教学内容，起到很好的教学效果，是教育工作者不可或缺的“致胜法宝”。 　　2 颠倒师生主次地位，还给学生学习空间 　　自古以来，中国的传统教育模式就可归结为“教师中心说”。但随着新课改的深入，新政策的颁布，新教材的试用，也就意味着传统的教育模式有缺漏，不再适用，需要有所改善，其中就包括师生的主次地位。教师不应该自顾自地一味给学生灌输知识，而是应该循循善诱地为学生传道、授业、解惑。知识的海洋是无穷尽的，若教师一味地给学生灌输自己的想法、理念，则他们极有可能消化吸收不了；而如若学生有了自己的兴趣，他们求知途中所获知识则如涓涓细流，绵延不断。为响应新课改的号召，应回归学生的主体地位，让学生有足够的空间去探索、去思考、去求知。而教师的任务则是调动起学生的主观能动性，并留给他们充分的独立思考空间。这样就可以使学生化被动接受知识为主动探索知识，并乐在其中。 　　试想：让你负重十斤沙子爬楼梯的速度快，还是换成十斤黄金的速度快？大多数人的想法应该是：沙子一斤都嫌重，而金子二十斤都嫌轻。同理，在教学工作中，学生若一直扮演观众的角色，处于被动的地位，就很难体会到学习的乐趣，而若让他们乐于去做，让他们当学习的主人，则他们在学习过程中就不会有负重感。可见，回归学生主体地位，还给学生学习空间是多么重要！ 　　3 营造活跃课堂气氛，引导学生寓学于乐 　　作为一名教育工作者，他最大的成功，不是班级里有多少比例的尖子生，也不是班级里有多少人考上了清华北大，而是全班所有学生都热爱他所教科目，喜欢听他授课，这也是令他最欣慰的一件事。而这时就需要一个活跃的课堂气氛来激发学生的学习兴趣，引导学生寓学于乐。活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣、提高学生学习成绩、培养学生各方面能力的前提和关键。良好的课堂气氛不仅仅是一种学习气氛，更是学生对学习积极参与的一种体现。 　　然而，值得思考的是，活跃的课堂气氛应该怎样调动起来呢？首先，也是最重要的就是需要教师提前做好备课工作，明确教学任务，把握好难易点，掌握好一节课的“高潮”部分；其次，教师应提高自身素质，用带有艺术气息的话语感染学生，用轻松幽默的话语带给学生欢乐；再次，教师本身也要不吝惜自己的微笑，看到笑容满面的天使，学生也会发自内心地接受她的授课内容了。另外，赏识教育也同样重要。当学生对某道题提出自己独到的看法时，无论对错，教师一定要给予表扬，来鼓励学生独立思考。这样一来，轻松活跃的课堂气氛就形成了，教师引导学生在快乐中学习，获得知识，一定会起到事半功倍的作用。 　　4 提供多种解题思路，开拓学生发散思维 　　经过二十几年来的教学实践，笔者认为在复习课中适时地向学生渗透一题多解的数学思想，对培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力起着很重要作用。一题