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浅谈高中数学教学中直觉思维培养策略 　　【摘要】直觉思维是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断、猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之时，突然对问题有“灵感”和“顿悟”。 直觉思维是人类思维的重要形式，是创造性思维的基础。任何直觉思维都是持久探索和思考的结果。直觉的获得虽然具有偶然性，但决不是无缘无故的凭空臆造，若没有后天的培养，是不会引发出思维火花的。 　　【关键词】灵感 顿悟 创造性 整体 审美 数形结合 类比联想 合理猜想 　　直觉思维是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断、猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之时，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”、“预言”等都是直觉思维。直觉思维是对思维对象从整体上考察，调动自己的全部知识经验，通过丰富的想象作出的敏锐而迅速的假设、猜想或判断，它省去了一步一步分析推理的中间环节，而采取了“跳跃式”的形式。它是一瞬间的思维火花，是长期积累的一种升华，是思维过程的高度简化，但是它却清晰地触及到事物的“本质”。正如同古诗中所描述的“众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。” 直觉思维是人类思维的重要形式，是创造性思维的基础， 在思维活动中，许多科学发现，都是由科学家们一时的直觉得出猜想、假设，然后再由科学家们自己或几代人，经过几年，几十年甚至上百年不懈的努力研究而得以证明。如 “哥德巴赫猜想”“黎曼猜想”等等。 直觉思维不只是在数学活动中应用，它也适合于一切学科中，适合于日常活动中，如阿基米德在浴室里找到了“浮力等于排开液体的重力”便是一个直觉思维成功的典范。 　　一个人的思维能力、判断能力的高低，主要取决于直觉思维能力的高低，直觉思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。任何直觉思维都是持久探索和思考的结果。直觉的获得虽然具有偶然性，但决不是无缘无故的凭空臆造，若没有后天的培养，是不会引发出思维火花的。 　　一、注重整体洞察，培养直觉思维 　　直觉思维不同于逻辑思维，直觉思维是综合的而不是分析的，它依赖于对事物全面和本质的理解，侧重于整体上把握对象而不拘泥于细节的逻辑分析，它重视元素之间的联系、系统的整体结构，从整体上把握研究的内容和方向。它从问题的已知信息入手，直接触及到问题的目标或问题的要点。运用直觉思维的整体性原则，往往会使问题简单化。 　　直觉的产生是基于对研究对象整体的把握，在解决数学问题时要教会学生从宏观上进行整体分析，抓住问题的框架结构和本质关系。在整体分析的基础上进行大步骤思维，使学生在具有相应的知识基础和己达到一定熟练程度的情况下，能变更和化归问题，分析和辨认组成问题的知识块，从宏观上观察问题，理解问题，解决问题，培养思维跳跃能力，简缩逻辑推理过程，迅速做出直觉判断，培养直觉思维。 　　二、渗透数学的哲学观点及审美观念，培养直觉思维 　　哲学观点有利于高屋建瓴的把握事物的本质，数学哲学观点包括数学中普遍存在的对立统一、运动变化、相互转化、对称性等。数学美包括：数学定义，规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性等数学的简洁美；整-分，奇-偶，和-差，曲-直，方-圆，分解-组合，平行-交叉，正比例-反比例等数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等数学的图形美；另外还有数学符号的形象美、数学变化的奇妙美、数学辩证的哲理美，等等。美感和美的意识是直觉的本质，美的意识能唤起和支配数学直觉。 　　例3：德国著名的数学家高斯，在小学时，数学老师给全班学生出了一道算术题，求1+2+3+4+……+100=？一般情况下应该是一个数一个数地往下加，最后才能得出答案。这是按部就班的思维。然而高斯却不然，他见到题目，突发奇想，就是1+100=101、2+99=101、3+98=101……这样恰好50个101，于是得出结果为5050。高斯在解这道题的直觉思维就是美的意识起到了关键作用。 　　美学是科学家谱写科学理论“诗篇”的一条红线。纵观古今，数学上的许多发现和创举无论从宏观还是微观上看无不遵循美的创造规律。因此提高审美能力有利于培养事物间存在着的和谐关系及秩序的直觉意识。难怪数学大师阿达玛认为，数学直觉的本质是某种“美感”或“美的意识”。数学审美活动是直觉能力的一种主要形式，可让学生感受数学美的过程中，提高对数学美的鉴赏能力，增强直觉思维。 　　三、利用数形结合解题方法，培养直觉思维 　　形象直感是数学直觉思维的源泉。“数”和“形”是数学中最基本的两大概念，数量关系借助了图形的性质，可以使比较抽象的数学概念直观化、形象化。用“形”的直观启迪“数”的计算，用“形”架起“