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浅谈高中数学中教学反思 　　【摘 要】新课标的标准是要教师做出转型，从片面注重知识的传授转换成注重学生学习能力的培养，教师只有合理、有效地对教学进行反思才能实现在教育学生的同时自身能力又得到了提高。 　　【关键词】高中数学新课标；教学反思；数学教学 　　教师专业发展和自我成长的核心因素是教学反思，“经验之中有规律”，教师的反思 能力决定着他的教育教学实践能力和研究能力，明确数学教学反思的内容是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学相关的问题都可能成为反思的对象和内容，但一般而言，教学设计与实施的比较、教学过程的成败、学生的课堂表现情况以及难点的突破等都是反思的主要对象，因此，我们可以从不同角度来确定反思的内容。 　　（一）由教学活动顺序来确定反思的内容 　　1.对教学设计的反思 　　教学设计是课堂教学的 骨架，是课堂教学的核心，教师对当前的教学设计及其地位要了如指掌，对学生已有的知识水平要心中有数，教学目的，重点与难点，设计哪些练习以巩固新知识，需要教给学生那些关键概念、结论和事实，都需要我们反思。例如：已知-12x+y2，2x+3y3，求3x+4y的取值范围。 　　像这样的问题我们可以在第一节讲时利用待定系数法3x+4y=a（2x+y）+b（x+3y） 　　从而可以求出a=1，b=1，所以3x+4y的范围（1，5）。 　　然而这个题也可以根据本堂课的教学内容设计是否在这讲，也可以暂时在这先不讲留在第三节我们讲线性规划时讲也可以。 　　教学设计的形式和深度学生是否接受；所设计的活动是否有助于达到教学目标；那些学生需要特别注意；如何评价学生的问题回答等，都要有一定的思考和预设。比如我们在讲不等式第一节时会遇到这样的问题，教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程相符，进行比较和反思，找出优点和缺点，从而为以后更有效地进行教学 打下基础。 　　2.对教学过程的反思 　　我们知道，教学过程既包含教师的“教 ”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾又统一的过程。回忆教学过程是怎样进行的；对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律；对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标；对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效；对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效等都需要我们认真地反思。比如我们在讲必修五第三章第二节讲到直线方程的一般形式时，我们怎样判定两条直线平行和垂直？如Mx+Ny+C=0和Px+Qy+D=0这两条直线平行和垂直的充要条件分别是MQ=NP和MP+NQ=0这时就可以联系两个向量平行和垂直的充要条件类比记忆，这样两个知识点都能牢牢记住了。 　　教学过程中，学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境是相辅相成的，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素。教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等要 素，其中的主体是教学内容，教学中介是辅助手段。在高中很多内容都可以利用多媒体，例如在讲y=Asin（ x+ ）时我们就可以利用几何画板从而很形象的研究A、 、 对图像的影响。对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思，具体可以从如下几个方面进行反思：各教学环节的时间分配是否合理；教学重点和难点的处理情况；是否启发了学生提问，学生提问的质量如何；问题是否恰当，学生是否有充分的独立思考；是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高效等。这些都是我们要思考的内容，只有考虑清楚才能更有效的教学。 　　3.对教学方法的反思 　　对数学教学方法的反思，教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关，要做到万无一失，教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，看看有没有到达预期效果。比如在讲不等式时我们会遇到比较大小的题 　　例如： b时就是把水加入糖的过程，m就变成水，我们知道后来越加水，糖水就不如以前甜了，所以就得出 （ab）。从而可以让他们很容易就记住了这个不等式，以后就可以直接应用。 　　教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和科研能力，促进教师专业化的过程；也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。 　　（二）由教学活动的效果确定反思内容 　　根据教学活动的效果，可以从如下几个方面确定反思内容。 　　1. 对学生上课表现的反思 　　新课标下的课堂目标是“活而不乱”，一方面，教师应充分关注学生的表情，避免满堂灌的教学方式，当课堂气氛比较