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浅谈艺术在高中英语教学中运用 　　【摘要】本文作者针对中学英语教学中存在的问题，结合自身对教学艺术的一些理解以及自身的一些教学经验，分别从艺术在教师用语和教学手段两个方面中的使用，阐述自己的一些见解。 　　【关键词】教学艺术 教师用语 教学手段 　　一、引言 　　高中英语教科书遵循高中英语教学的目的，要求教师要教会学生使用英语，而不仅仅是懂点英语知识；在加强基础知识和基本训练的同时，要使基础知识转化为言语技能并发展成运用英语进行交际的能力。可是在目前的高中英语教学中普遍存在着重知识、轻能力的现象，在课堂上仍然是以老师讲解，学生记笔记为主。学生与老师之间的互动往往只是流于形式，或是局限在个别学生身上。老师是主角，大多数学生只是配角，是听众。因此，要打破传统的教学模式，运用现代化的教学手段，改进英语教学教法，提高教学质量，使学生学会学习，学用结合，已成为当今英语教学的必由之路。这就要求教育者能够将一些艺术融入教学中。教学艺术有两个功能：第一个功能是使人激动，使人产生兴趣，使人奋起。第二个功能是使人放松，使人思考，使人感悟。教育者若能利用艺术本身独有的魅力，感染受教育者，吸引受教育者，就能提高课堂教学效率，促进课堂教学质量。下面笔者针对自己的教学经验，谈谈在英语教学中如何将艺术寓于教学中。 　　二、艺术的使用 　　1.艺术在教师用语中的使用。 　　（1）课堂用语浅谈艺术在高中英语教学中的运用。课堂教学语言贯穿于整个课堂教学的始终，平淡的教学语言，往往会给人昏昏欲睡的感觉，教英语更是如此。因此，若能在教学中经常穿插一些幽默的语句，则能够调节学生疲倦的大脑，吸引学生分散的注意力。 　　例1：一次上课时，正学到serve这一新单词，这时刚好一阵风吹过，飘来了学校旁边店铺的水煮活鱼的香味，学生不禁议论开了。可想而知，大家都饿了。于是我问学生：what do you want to eat for supper？很多同学马上答道：水煮活鱼。我接着用夸张的语音语调举例： “今天本店供应水煮活鱼。”而后叫学生翻译，从而使学生的注意力转移 到了课堂上来，同时又诱发学生的学习兴趣。 　　例2：还有一次英语课上，我发现一名男生正看着窗外走神，我于是笑着问他：“what attract you out of window？”另一名男生答话说：“Beautiful girls”。我接过他的话说：“Do you think there are also many beautiful girls in our class？So，look inside，ok？”全班学生哄堂大笑，那名男生在笑声中不好意思地收回漫游的思绪。 　　其次，教师要以丰富的艺术语言激励学生。这就要求我们能够对学生进行积极评价。课堂评价语言并不在于它的华丽而在于它的准确和得体。学生在课堂上说英语时，难免会出现害羞、出错的情况，这时，如果教师说：“You are so great！”他们会觉得你是故意讽刺挖苦他们，可是如果说：“You are so bad！学生听后会觉得很难堪，在班级里抬不起头来。相反，如果教师能正确使用评价语言，如：“It does not matter，try it again.”“Don’t worry，come on，you can do it.”或者“ Thank you all the same.I believe you can do it better next time！ ”等等。这样学生听到后就不会觉得很尴尬。此外，还要避免评价语言的单一性，许多老师一节课上下来的评价语言都是Good和Right，其实Good和Right这些司空见惯的评价语言也很美，但是如果一句评价语言用得过多、过滥，就会失去其本身的魅力。因此，可以多用一些像wonderful、excellent、good job、well done、fantastic、clever、等词。英语毕竟不是我们的母语，学生学习时又缺乏语境，在课堂上很容易产生畏惧感，从而产生焦虑的情绪。所以要多鼓励、少指责，多表扬、少批评，使课堂一直处于和谐、宽松的环境中，并使他们对学习消除顾虑，充满自信。 　　记得一次上课，在小组讨论后，我让一个性格比较内向的同学起来汇报讨论结果，虽然她的语音语调很棒，但是由于紧张，读得结结巴巴的，她觉得很不好意思，用胆怯的目光看着我，我心里清楚地意识到这时的评价非常关键，我微笑地对她说：“Your pronunciation is good，and your report is fantastic！ I like it.”说到这里的时候，她已经放松了许多，然后我继续说：“but I hope you can read it louder to make yourse