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浅谈艺术设计专业基础课教学创新发展 　　摘 要：本文针对艺术设计专业基础课程教学存在的问题，从艺术设计基础课的教学方式和教学内容上探讨教学的创新发展要求。运用现代媒体艺术来培养兴趣，完善教学方式和创新方法，提出“教”和“育”的培养方案，明确设计基础课的目的在于引导主动探究，多学科跨界发展与实践相结合的创新发展。 　　关键词：设计基础；艺术设计；跨学科；创新； 　　1艺术设计专业基础课概述 　　基础课，顾名思义是为步入专业打下造型基础和设计基础。目的是通过基础课的训练获得设计眼光、设计意识、设计技巧，是设计素质塑造的初始阶段。（郝秀梅，2014）指出基础课程是以视觉艺术的基本现象和基本规律作为教学的主要内容提出的一整套形式要素的训练课题。它始终处于不断的改革和进步之中。艺术设计专业的课程体系分为基础和专业两大块。素描、构成学、装饰绘画等属于基础课范畴。专业基础课在整个课程结构中占有很大的比重，各院校对专业基础课程都非常重视。但多年来，传统的基础课教学模式和训练方法不仅造成了基础与专业的脱节，也与探索寻求新的发展空间――多元的设计格局相距甚远。那么如何让基础课的训练灵活地运用于专业实际设计中，把握准基础训练与专业设计内在的结合点就显得尤为重要。 　　2艺术设计教育的现状及存在问题 　　提倡素质教育教学以来，本科的教学观念以及方式都在发生着改变，但在调整的过程中，还是或多或少的保留着“精英教育”的影子。主要表现在以下几个方面的问题。 　　2.1专业基本理论知识匮乏 　　专业联考?M来的学生，大多是为了追求高升学率而短期训练促成的，基本的理论知识还处于不理解，不清楚，不深化阶段，相应的设计素养是比较低的。 　　2.2造型基础课和设计基础课的分离 　　素描，色彩，速写等基础课程的设置，是为了训练造型能力和色彩能力，作为很好的学习其他课程的引子。但是，教学中过于重视技法的漂亮却慢慢的走向了对于单纯艺术而艺术的表现主义，并不能很好的提升专业性。 　　2.3临摹复制取代了创意表现 　　当下的招生方式致使很多学生在临摹复制方面技法很高超，习惯于随手得来的“高技法”，却迷失了自己的创意表现能力，判断能力。对于颜色的把握也是机械的再现还原，少了很多主观感受和表达。 　　2.4动手能力和实践能力不足 　　学生资源的大量增加，教学资源的滞后，使得五六十人的大班教学变为常见，文理科的大班上课形式常见的教学形式。然而，强调引导式，启发式、尊重个别差异性的因材施教原则渐渐被“统一”的标准多媒体替代。实践能力和创新精神的启发引导能力缺乏。 　　3艺术设计专业基础课创新目的及重要性 　　在艺术设计基础课的教学中，我们常常会讨论“要变革，要完善，要发展，要与时俱进，要创新”，目的就是要保证知识的先进性和有用性，保证教学方法的完善性，保证艺术设计基础课的基础性。艺术设计基础课的存在意义不只是停留在艺术层面上，它还要符合社会发展需要，而要生存，则必创新，因为只有创新，才能注入新鲜血液，才能是有源之水，不会枯竭。 　　4如何实现艺术设计基础课的创新性教学 　　对于艺术设计的教学作用要有清晰的认识。形成高素质的专业知识，仅仅理论上的学习还是远远不够的，教学方法要从知识传授型改为引导型，鼓励学生独立探究、思考。教学内容要注意跨学科拓展和延伸。重视设计实践的应用型创新发展。 　　4.1兴趣培养下的独立思考、主动发现自然 　　运用现代媒体技术使得美术与现代科技相结合，充分利用计算机和技术以及互联网络资源的综合运用，通过试听视听、声色立体氛围的营造再现视觉直观性，能够很好的营造艺术氛围，强化的现场性最直接感受有助于感染情绪，调动学生的兴趣，强化审美感受，以方便激发丰富的想象和情感。引导学生主动探索，善于发现生活中的问题，积极主动地解决问题代替被动地不假思索的接受别人给的知识。 　　这种理念要求引导学生在艺术基础课设计的时候，能够有创意的认识。对角度的调整等等都会发现存在的不同。苹果横切就会发现五角星；海螺的剖面呈现美丽的螺旋形；花朵开放的层叠穿插??????例如可以引导学生在形式构成设计的时候能做到第一步：发现。训练的目的很明确就是要摆脱被动的知识接受，引导去主动发现美发现设计，比如：对一个物体拍摄1000张以上的形式，要求每张都不相同。那么等他拍到100张以后的就会是自己思考的，有新意的创新啦。创新就是发现别人没发现的，研究质疑别人做过的，得出自己的结论。学会发现，用自己的视角去找到艺术的美。第二步：摆拍。这一步是积极主动地创造我想要表现的主体形态，来表现不同意味的独特形象。第三步：画出来。以艺术的形式表现以上观察的物体，组织到画面上就要更进一步考虑线条穿插关系以符合空间各层次的特性、符合空间透视的现实性。经过以上三步的训练和学习，学